第3.3课 不简单的杠杆（教学设计）六年级科学上册（教科版）-小学科学【教科版】.docx

教科版科学六班级上册

《不简洁的杠杆》教学设计

课题

3.3不简洁的杠杆

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.知道利用杠杆可以帮忙我们撬起一些重物。

2.知道转变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。

科学思维：

整理、分析数据并发觉杠杆的省力规律。

探究实践：

1.能利用杠杆完成撬动大石块的任务。

2.能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。

态度责任：

1.能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。

2.尊重事实，照实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。

3.乐意倾听其他同学的表达，乐于共享自己的观点。

教学重难点

重点：用石块、木板进行模拟试验，认识杠杆的作用效果。

难点：整理、分析数据并发觉杠杆的省力规律。

教学环节

教学过程

课堂导入

1.上节课我们学过的省力工具叫什么？(预设：斜面。)

2.讲解：像撬棍这样的工具叫作杠杆。杠杆和斜面一样，都是一种简洁机械，即能转变力的基本机械设备。

3.提问：你们在生活中使用过杠杆类的工具吗？(预设：羊角锤；铁锹；指甲剪；……)

4.揭题：(教学提示：出示木尺和方木块。)看似简洁的木尺和方木块组合一下，就能成为不简洁的工具——杠杆。今日我们就来研究一下这不简洁的杠杆。(板书：不简洁的杠杆)

课

程

学

习

二、探究

（一）利用小石块和木棒撬动大石块

1.谈话：杠杆在我们的生活中很常见，我们可以通过像斜面一样模拟测试的方法来知道杠杆的作用。我们有以下材料：木棒，木块，小石块，大石块。请大家思考一下，怎样用这些材料设计成一个杠杆装置，利用小石块把大石块撬动起来呢？

2.小组内思考、讨论设计方法。

（预设：依据跷跷板的方式设计，木块靠近小石块或者在中间，不能撬动大石块，慢慢靠近大石块才能撬动它。移动木块位置可以转变撬动情况）

3.小组间交流设计方法。

设计装置：木块放在木棒的下面，大石块放在木棒的一端，小石块放在木棒的另一端。木块靠近大石块才能撬动它。

4.小组依据这个方法试一试。

老师提示：石块较重，留意平安，不要砸到手。

（预设：小组内都将木块靠近大石块，都能撬动大石块）

（二）将大石块从A处撬到B处

1.谈话：我们已经能够撬动大石块了，接下来，我们一起将大石块从A处撬到B处。

2.小组合作一起试着将大石块从A处撬到B处。

（预设：小组都能依据撬动方法尝试着将大石块从A处撬到B处）

3.谈话：我们已经尝试过将大石块从A处撬到B处，有了经验，接下来再做一次测试，在撬动过程中着重观察每一次移动的距离并记录，同时把杠杆装置图用简图的方式记录下来。可以多测试几次，以获得更多的试验发觉。

4.小组一起操作测试，并记录。

5.小结：科学家通过大量的试验总结出了杠杆的三条作用规律：

(1)用力点到支点的距离＞阻力点到支点的距离，杠杆省力。

(2)用力点到支点的距离＜阻力点到支点的距离，杠杆费劲。

(3)用力点到支点的距离＝阻力点到支点的距离，杠杆既不省力也不费劲。

三、研讨

1.模拟测试中，我们是否能胜利地将重物撬动到指定地点？杠杆在撬动中有什么作用？

2.测试过程中，你做过哪些尝试，有什么发觉？

四、拓展

杠杆是一种简洁机械，它在人类的生活中发挥着非常重要的作用。人们依据不同的需要，创造了不同的杠杆。杠杆好比是人类功能强大的机械手臂，有的像撬棍那样增大了力的作用效果，有的像打捞网那样扩展了力的作用范围，有的像锄头那样转变了力的作用方向……。在许多现代简单机器上，你依旧能够发觉杠杆的运用。

课堂

小结

杠杆是一种简洁机械，在生活中发挥着非常重要的作用。它好比是人类功能强大的机械手臂，有的能增大力的作用效果，有的能扩展力的作用范围，还有的能转变力的作用方向。在许多简单的现代机器上，依旧能够发觉杠杆的运用。

板书设计

教学反思

学生学习科学的目的并不仅仅是获得肯定量的科学学问，更重要的是通过以自主探究为主的学习过程，体验学习科学的乐趣，提升科学探究的能力。在本课教学中，设计了用木尺作杠杆撬动大石块的模拟测试活动，并用小石块代替用手撬以确保活动的客观性。在活动过程中，通过对比每次画下的杠杆装置图和对应的撬动结果，学生就能发觉杠杆的支点不同，其作用效果就不同，从而更全面、更客观地了解杠杆的原理，为初中阶段的深化学习奠定了基础。在教学过程中，也要依据学生的思维进展特点，运用适当的语言组织教学，让学生借助试验帮忙卡和汇报帮忙卡自由发言，相互交流，最终总结得出结论。