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《鱼我所欲也》说课稿
一、教材分析
《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》,这篇课文是九年级下学期第三单元
的讲读课文,本单元的教学重点是在反复诵读中把握文章的思想观点,了解它们
各自的论述方式和语言风格。
孟子主张人性善,本文从这种理论出发,开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义
不可得兼时应当舍生取义的道理,接着从正反两个方面对论点进行正反对论证,
最后进一步指出人人都有向善之心;第二段结合当时的社会现实从正反两个方面
举例论证保持本心的重要性,赋予了舍生取义以广泛的现实内涵,使这个道理更
令人信服,再次论证了舍生取义这一论点。孟子的这一观点成为了中华传统文化
的重要内容,成为后世许多仁人志士的行为准则。更是我们建设和谐社会的人格
标准,本文行文流畅,论证严密,引譬设喻,排比铺陈,气势恢宏,表达了《孟
子》散文的艺术特点。
二、教学目标设计知识与技能:
1,积累根本文言文词汇.2,学习本文的论证方法.3,品味《孟子》散文的语言艺术.
(二)过程与方法:
在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的.
(三)情感,态度与价值观:
引导学生正确抉择,树立正确的价值观和人生观.
三,教学重点:在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术.理解作者的观点,学习作者
的论证方法.
四,教学难点:理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵
〔一〕知识与能力
1、积累根本的文言文词汇,学习本文的论证方法。
2、品味《孟子》散文的语言艺术。
〔二〕过程与方法:
1、强化朗读、背诵、积累词语。
2、培养学生自主探究、合作的学习方式。
〔三〕情感、态度与价值观:
引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、重点:
对重点词句及中心论点的理解。
四、难点:
理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。
五、教学方式:
主要采用诵读式和对话讨论式。
六、教学设想:
本文是一篇重要的讲读课文,内容丰富,教学上安排两课时。
教学流程:
一、以辩论会的形式导入
教学依据:这样导入激发学生学习兴趣,调动他们的主动性。
二、学生快速阅读文本,扫清障碍〔借助工具书〕积累和掌握一词多义、古
今异义、通假现象。
三、反复诵读。
多媒体显示语音,句读,节奏,重音的示范。
四、细读课文,疏通文意,小组交流,解决问题。
教学依据:九年级学生已具有了一定的文言文的学习能力,熟悉了议论文的
学习流程。在教学中指导学生通过诵读,采取不同形式如默读、齐读、跳读、自
由读、指名读……让学生在反复诵读中感受语言,体会文意。
五、研读课文、探究论证
〔一〕师生互动、交流对话
话题:1、孟子在文中提出怎样的中心论点,是采用什么方式提出的?
2、孟子为说明自己的观点,用了哪些论证方法?
3、“由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也〞是什么意思?
4、“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。〞和“此之谓失其本心〞
中“是心〞“本心〞各指什么?
〔二〕学生与学生对话
学法指导:在小组内学生与学生之间进行对话交流,提出问题进行探究。
〔三〕教师与学生对话
学法指导:学生将小组中未能解决的问题带到全班与全体同学和老师交流,
合作探究。
教学依据:设计对话式教学把学生从被动世界中解放出来,使学生在对话中
丰富知识,增长见识,体认自我,成长为有能动性、创造性、合作精神的现代人。
六、领悟思想,链接生活
学法指导:设置情境,联系生活答复,引导学生举出更多的生活实例。〔用
课件出示情境〕
教学依据:设计这一环节放飞他们想象的翅膀,给予学生自由表达空间,给
学生建造一个愉悦、富有挑战的学习平台,又突破了难点,在事例的佐证下对“舍
生取义〞现实意义理解得更深些,落实三维目标中情感、态度、价值观目标。
总结:面对越来越多的诱惑,面对人生的各种考验,把道德、正义放在首位,
勇于识别真、善、美、假、恶、丑,坚决自己的立场,做一个正直、品德高尚的
人,一个对国家、对集体、对社会、对他人有用的人。
板书:
舍生取义〔中心论点〕
鱼、熊掌——比喻论证
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