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中国舞蹈考级九、十级教材

综述

少儿舞蹈是一门具有特殊性的舞蹈种类，是少儿艺术教育的重要组成部分。在舞

蹈艺术的百花园中，它不仅起着其它艺术种类无法替代的作用，而且从整个舞蹈

事业的发展来看，它是一项面向未来的、具有战略意义的基础工程。就此意义而

言，优秀的少儿舞蹈作品就显得尤为重要了，它可以陶冶少年儿童的情操，使他

们受到美的熏陶，在潜移默化中进行良好道德行为的培养，完善少年儿童的人格。

成为一名优秀的少儿舞蹈编导需要多方面知识和经验的积累，单从创作上讲它是

编导个人才智和编创技法的结合体。但是，许多工作在少儿舞蹈教育第一线的老

师，由于各种客观因素无法到专业院校进行系统的学习，因而进一步提高编创水

平的愿望就难以实现。一直以来，在少儿舞蹈艺术的舞台上，经常会出现创作灵

感匮乏、创编模式化、舞蹈语汇和编舞技法成人化的现象，这些现象也一直困扰

着少儿舞蹈创作一线的老师，教师们针对这些问题往往无从下手，不知所措。由

此看来，缺乏专业的创编知识和合理运用编创技法的能力成为了超越自我的鸿

沟。随着小荷风采“”等少儿舞蹈赛事和各项少儿舞蹈国际交流活动的蓬勃开展，

在少儿舞蹈艺术的舞台上迅速呈现出一派欣欣向荣的新姿新貌。与此同时，对少

儿舞蹈作品的质量和需求就越来越大高，这意味着对少儿舞蹈编导的要求也在不

断提高。

中国舞蹈考级九、十级教材，希望在少儿舞蹈编创实践课程上填补空白，打破以

往编导课程重于理论、轻于实践的学习方法，通过具体可感的课堂实践，了解基

本的少儿舞蹈编创方法、舞蹈构思、题材选择等舞蹈编导方面的知识内容，使广

大少儿舞蹈教师初步掌握基础的、实用的专业舞蹈编创方法，增强对编导技法的

认识，从而达到培养高标准、高质量的优秀少儿舞蹈编创人才的目的。

少儿舞蹈编创理论部分：

一、少年儿童的心理与生理特征

少儿舞蹈编导要求运用适合少年儿童各个年龄阶段生理、心理特征的舞蹈作品对

他们进行美育教育，发挥舞蹈艺术的审美功能、教育功能的作用，使少年儿童的

那种天性活泼、好奇好动、易于幻想的特点与舞蹈艺术很好的结合，通过舞蹈作

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品诱发孩子们纯真、质朴的感情，从而达到寓教于乐的目的。那么，如何根据少

年儿童的心理和生理特征编创出孩子们自己喜欢的作品呢？对此，我们首先要了

解少年儿童在不同时期的心理与生理特点，再以适合他们接受能力与年龄特点的

舞蹈来吸引他们的兴趣。

依照人们约定俗成的共识，往往把十五周岁以下的孩子统称为少年儿童。在这个

年龄跨度内，孩子的智力、体能、追求、兴趣、行为等方面存在着不同程度的差

异。比如，三岁以前的儿童在心理上处于人我已分“”、物“我未分”的混沌状态。

这个阶段的儿童能分出我、你、他——人我已分。但是外在世界和自己之间，主

体和客体尚未鲜明对立，物我还是混为一体的——物我未分。所以在幼儿心中，

小动物、小植物、小玩具都是他的好朋友，他能够与之交心、对话，陶醉在物我

混沌之中，不觉孤独。幼儿的世界是一个广阔的世界，他们的朋友远比大孩子要

多得多。我们在创作中如果不重视这一特点，用大孩子的心去囊括他们的世界，

这就是残酷的剥夺了孩子一生中短暂的混沌状态所带来的乐趣，还将影响孩子性

格的形成和发展。

再比如三岁以后，孩子逐渐开始认识到自己，发现自己是主体而不是客体，初步

有了我“”的概念。西方著名的马克思主义儿童心理学家瓦龙，把孩子的这一变化

时期分为执拗阶段“”、逞“能阶段”和模仿阶段“”。执拗“”表现为闹脾气、提要求，

我要这样，我要那样，但真正的兴趣并不在他所要的这样、那样。而在于自尊，

在于需要别人承认他的人格。逞“能”表现为希望别人欣赏自己的本领，在同龄的

孩子中，喜欢指挥别人，在大人面前有强烈的表演愿望。模仿“”表现为不满足自

己的本领而崇拜榜样的行为。如果这时我们还给与我“是小猫、小狗”的东西，他

们会感到无趣和烦躁，原因是刺伤了他们的人格和自尊。

根据上述例证，我们从少年儿童的生理、心理特征出发将其划分为三个层面，即

幼儿时期、儿童时期和少年时期。首先，幼儿时期从年龄阶段上涵盖了三岁至六

岁左右的孩子。这部分孩子的特点是思维跳跃、兴趣广泛、善于模仿、动作表情

乖巧、注意力不集中以及记忆力不持久等等。

第二，儿童时期。这一时期包括七岁至十二岁左右的孩子，这部分学龄儿童思维

活跃、求知欲强，拥有初步的观察力和判断力，对周围的各种事