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6多边形的面积

第1课时平行四边形的面积

教学内容

教科书P87~88相关内容和P88例1,完成教科书P89“练习十九”第1~4题。

教学目标

1.通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形的面积计算公式，渗透转化的数

学思想。

2.掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地解决实际问题。

3.培养积极参与、团结合作和主动探索的精神。

教学重点

探究并掌握平行四边形的面积计算公式。

教学难点

理解平行四边形面积计算公式的推导过程，并能运用公式正确解决相应的实际问题。

教学准备

课件、四根木条钉成的长方形、小剪刀等。

教学过程

一、创设情境，引发猜想

教师出示由四根木条钉成的长方形。

教师：谁来说说这个长方形的周长和面积分别是什么?

在复习周长和面积的概念的同时引入新课，唤起学生对面积的认知，为后面的学习奠定

基础。

二、实践交流，探究新知

1.提出问题，引发思考。

师：怎样比较这两个图形面积的大小呢？（课件出示）

学生小组讨论后汇报解决方案。

有同学说重叠法，我们来试试看。（课件呈现重叠情况）

提问：通过重叠比较两个图形的面积可行吗？

通过直观演示，使学生理解两个图形重叠后都有剩余部分，不能比较出大小。

2.数方格，初步感知。下面我们也一起来数一数，将相应的数据填在表格中。一个方格

代表1m2，不满一格的都按半格计算。

（1）课件出示教科书P87方格图和表格。

（2）学生自主数方格，完成表格。

（3）小组内汇报交流。

先数出整格数，共有20个整格，再数出半格数，有8个半格，也就是4个整格，合来

2

就是24个整格。由此可知，平行四边形的面积为24m。

继续来观察，长方形的长和宽分别是多少？面积是多少？平行四边形的底和高呢？

根据学生的交流，在课件上完成表格。

（4）观察表格，初步发现规律。

师：仔细观察表格，你们发现了什么？

学生初步发现长方形和平行四边形面积大小之间的联系。有同学可能会说：“平行四边

形的面积等于底乘高。”

师：我们通过数方格发现了这个规律，但这个规律是否正确，还需要进一步的探究。

3.自主探究，深入理解。

（1）深入思考，探寻方法。

师：前面同学们还提到了分别求出长方形和平行四边形的面积来比较大小的方法，我们

会求长方形的面积，平行四边形的面积该怎么计算呢？

把平行四边形的面积转化为已学过的图形的面积来求。

让学生通过独立思考和小组讨论，找出解决问题的多种策略，并使学生产生学习计算平

行四边形面积的兴趣。

（2）学生小组合作，自主操作。

（3）汇报交流，分享方法。

都求出了平行四边形的面积吗？我们一起来分享一下。（课件出示）

把平行四边形转化成了一个长方形，平行四边形和长方形面积大小之间有什么关系呢?

结合学生的交流，教师板书：

长方形的面积长宽

↓↓↓

平行四边形的面积底高

把平行四边形沿着底边上的高剪开，剪成两个直角梯形，移动一个梯形，拼到另一个梯

形的另一边，得到一个长方形。

结合学生的交流，课件演示剪拼过程。

提问：一定要沿着底边上的高剪开吗？如果斜着剪开，行不行？

学生自行讨论、辨析，发现如果斜着剪开，拼成的图形仍是一个平行四边形，还是无法

求出面积。

从平行四边形左右两边的中点向上下两条边作垂线，沿着垂线剪开，再将剪下的两个三

角形分别以两边的中点为中心顺时针方向旋转90°，拼成一个长方形。

结合学生的交流，课件演示剪拼过程。

提问：同学们真聪明！用这么多方法将平行四边形转化成了长方形。

4.分析推理，归纳平行四边形的面积