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朗读技巧及训练教案设计理念

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朗读技巧及训练教案设计理念

一、朗读技巧

朗读，是将书面语言转化为口头语言的过程，是一种带着创造性的艺术活动，是提高学生语文素养的有效途径。朗读技巧包括朗读的停顿、重音、语速、语调。

1.朗读的停顿

朗读的停顿指句子之间或句子内部各成分之间的停顿，它主要由句子的意思决定。一般来说，表现激昂、欢畅、紧张和急切情感的句子，朗读时音调要高一些，声音要响亮；表现沉重、悲痛、平静和失望情感的句子，朗读时音调低沉一些，声音要舒缓一些。

2.朗读的重音

朗读的重音通常落在动词（或形容词）、名词、数量词等词语，它们在句子中往往起着强调作用。例如：“我们怎能忘记老师的谆谆教诲！”此句中“教诲”两字要读重音，表示强调。另外，起修饰、限制作用的词语也应读重音，例如：“美丽的花园”中的“美丽”，“许多中外闻名的”中的“许多”“中外闻名的”。在语法上应轻读的词语和短语也不要读得轻不足轻，应从整体上加以强调。

3.朗读的语速

朗读的语速是指朗读时每个音节的长短及说话时的快慢。用得恰当，有利于准确地表达作品的思想内容。朗读的速度取决于文章的内容，如遇到叙述事情、描写景物就速度要稍慢一些，描绘细腻的情感、刻画人物形象要快一些；遇到对话较多、情节转折较快的内容要适当加快速度。一般来说，朗读的速度根据以下原则确定：

（1）依据内容的重要程度；

（2）依据具体情节的变化；

（3）依据作者的思想感情的变化。

4.朗读的语调

语调指句子的语气，包括抑扬、曲折等。抑扬指语句中间的高声和低声变化；曲折指句子的声音有变化。具体来说，就是根据表达需要而使用的声音大小、声音高低、声音强弱、语速快慢、语调停顿的长短等变化形式。一篇文章或一段文字的内容是多种多样的，作者的思想感情也是千变万化的。因此，在朗读时就要根据文章所要表达的情感来控制语调的变化。

二、训练教案设计理念

在教学中如何正确把握朗读的要求和指导方法，又如何在实践中使朗读成为一种教学方法和艺术呢？以新课标的要求为准绳，提出以下三点教学设计的理念：

1.以学生为主体

在教学实践中，“授之以鱼”不如“授之以渔”。充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，以学生的自我感悟为重要教学原则。在学生进行朗读训练之前，教师首先要向学生明确朗读的具体要求，如：准确、流畅、传情等。其次要教给学生一定的朗读技巧，如：如何停顿、如何重读、如何把握语速快慢、如何运用语调等。教师只有在教学过程中注重引导学生通过对比揣摩，感受语言的语境，领悟语言的神韵，培养学生的语感能力。在此基础上训练学生自己纠正不正确的读音和错误的地方。如此训练后，“渔”的目的就达到了。这样的设计旨在由学生亲自尝试读懂到读好再到会读，逐步培养学生的独立性、自信心和自学能力。

2.以教师为主导

教师在教学中既是学生的导师又是学生的合作伙伴。教师的指导作用在于帮助学生解决朗读训练中遇到的疑难问题，引导学生运用一定的朗读技巧和方法进行练习，唤起学生的朗读愿望和热情。具体方法有：范读、领读、齐声朗读等。教师范读能起到“示范启发”的作用；领读能使学生发音准确、吐字清晰的同时把握文章的语气、节奏以及句式等；齐声朗读可以营造热烈的课堂气氛，增强学生读的自信心和自豪感。此外教师还要善于发现学生朗读的优点并给予鼓励和表扬从而增强学生的自信心和表现力。

3.以情感为主线

在阅读教学中以情感为主线来组织教学是提高朗读训练效果的重要保证。“文章不是无情物”，每一篇文章无不蕴含着作者丰富的情感体验。因此教师在教学中要善于把握文章的基调和学生情感之间的结合点对学生进行适时的点拨启发从而引导学生用恰当的语调进行朗读做到真正意义上的“入境入情”。总之让学生在整个朗读过程中真正做到心到、口到才能使学生读出文章的意韵来达到预期的教学效果。

综上所述就是以学生为主体以教师为主导以情感为主线来进行朗读技巧及训练教案设计理念的学习与训练从而实现“教是为了达到不教”的最高教学境界使我们的教学收到事半功倍的效果！

朗读技巧及训练教案设计理念

一、朗读技巧

朗读技巧是朗读的关键，它可以帮助读者更好地表达文本的情感和意义。在朗读过程中，技巧的运用包括语音、语调、语速、停顿等方面。

1.语音：语音是朗读的基础，正确的发音可以使读者更准确地传达文本的意义。在朗读时，要注意音调的高低、快慢、连续性等，以使文本的情感和意义得到更好的表达。

2.语调：语调是朗读中最重要的技巧之一，它可以传达文本的情感和态度。在朗读时，要根据文本的内容和情感变化，使用不同的语调，如升调、降调、平调等。

3.语速：语速是指朗读的速度，合适的语速可以使读者更好地传达文本的情感和意义。在朗读时，要根据文本的内容和情感，选择合适的语