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《小壁虎借尾巴》生字拼音组词笔顺
1、《小壁虎借尾巴》生字拼音组词笔顺
一、笔画笔顺
二、会写字及组词
捉[zhuō](捉虫)(活捉)(捉住)(捉拿)
条[tiáo](面条)(金条)(字条)(条件)
爬[pá](爬行)(爬树)(爬山)(爬虫)
姐[jiě](大姐)(姐姐)(空姐)(姐妹)
您[nín](您早)(您好)
草[cǎo](花草)(水草)(小草)(草木)
房[fáng](房子)(书房)(门房)(房间)
三、会认字及组词
壁bì(墙壁)(壁虎)
墙qiáng(墙角)(围墙)
蚊wén(蚊子)(蚊蝇)
咬yǎo(咬断)(咬住)
断duàn(断开)(断裂)
您nín(您好)(您的)
拨bō(拨开)(拨水)
甩shuǎi(甩开)(甩掉)
赶gǎn(赶走)(赶快)
房fáng(房屋)(房间)
傻shǎ(傻瓜)(傻乎乎)
转zhuǎn(转头)(转身)
2、小壁虎借到尾巴之后──《小壁虎借尾巴》教学案例
师:同学们,小壁虎没有尾巴多难看呀,它着急地向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴,都──
生:没有借到。
师:它的心情怎样?
生:着急。
师:可它不肯放弃,瞧,(这时,一个学生插话:这次它,找到尾巴了!我下意识地看看他,他调皮地笑了。我接着讲。)这次它碰到了啄木鸟和小松鼠小壁虎看见它俩,会怎么说呢?它俩又会怎么回答呢?请同学们学着课文的样子互相说一说、演一演。
(学生们开始互相讲起来。我注意到学生在讲没有借到尾巴的时候,都很没劲。那个插嘴的孩子更是没兴趣听了。见此情景,我灵机一动,何不顺水推舟呢?)
师:老师有办法让小壁虎借到尾巴了。你们把课文的对话读得诚恳些,试试看。
(学生的眼睛亮起来了,认真地读起了课文。)
师:知道吗?你们的本事真大。帮助小壁虎用请求的语气深深打动了小鱼,它答应把尾巴借给小壁虎啦。小壁虎带上小鱼的尾巴感觉怎么样呢?
生:它很开心,它终于有尾巴了。
生:它不开心的。这么大的鱼尾巴,它怎么用啊,壁虎不游泳的。
生:壁虎是褐色的,书上画的鱼是桔红色的,它们的尾巴不配。
师:是吗?你考虑得真周到,是个爱动脑筋的孩子。小壁虎用不惯小鱼的尾巴,它对小鱼说──
生:谢谢你,小鱼,尾巴还给你。
师:小壁虎又朝前走去。老牛终于同意借给小壁虎尾巴了。你们看行吗?
生:(插嘴的孩子)老牛的尾巴太重了,小壁虎也不能用。
师:换成其他动物的尾巴呢?
生:也不行。
师:为什么?
生:适合别人的,不一定适合自己。
师:说得真好。现在你们不需要为它担心了。看,小壁虎回到家里,妈妈笑着对他讲──
生:傻孩子,你转过身来看看!
师:小壁虎转身一看,高兴地叫起来──
生:我长出一条新尾巴啦!
师:这是一条──
生:自己的尾巴。
生:适合自己的尾巴。
生:有自己用处的尾巴。
师:是的,每种动物的尾巴都有自己的作用,小壁虎也不例外。
【反思】
这是一则活用教材的案例。案例中,老师体恤学生不愿意让小壁虎失望的纯真、善良的童心,机智地顺学而导──让小壁虎借到尾巴,从而解开了孩子心里的情感疙瘩,让教学得以顺畅地进行下去。但教者并不因教学内容的临时改变,而改变既定的教学目标,反而充分利用学生因此更加投入、高涨的学习热情,更有效地落实了本课的语言训练目标和情感认知目标,这是难能可贵的,充分体现了教者的教育智慧和对学生的理解和尊重。
3、释放孩子的热情摸出来的壁虎尾巴──《小壁虎借尾巴》教学案例
一堂语文课,如何真正唤起学生的积极性,使他们主动地学、合作地学、创造地学,是教师应当着重思考的问题。作为教师,首先应了解懂得孩子的心理特征,在教学设计上多一些童心,在课堂教学语言中善于运用孩子们喜欢的语言,学生的兴趣才会随着你的引导步步浓厚。在教学中,激发孩子好奇、好玩的天性,在课堂中释放他们的热情,是实现教学效果的重要手段。
【案例】
新课标人教版小学语文第二册第17课《小壁虎借尾巴》教学片段。
一、教师谈话引入
1、请大家起立做一个动作:摸摸屁股后面有什么?
(学生非常好奇,注意力被深深吸引)
反馈:没有什么,只有裤子!
2、师
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