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《直观图》教学设计

教学设计

一、情境引入

1.请观察下面图形，它们是怎样得到的？

2.如何在平面内表示立体图形？

设计意图：设疑激趣，点出主题，以激活中的实际问题从而引出画空间图形直观图的必要性，体现了数学来源于生活，并服务于生活的理念，从而调动学生学习的积极性.

二、新知探究

引导观察，思考：

我们的大屏幕就像一个平面，通过它可以反映出建筑物栩栩如生的立方体效果，仅仅在一张纸上或在黑板上，我们是否能够画出立体图形呢？

提出问题：如何画水平放置的平面图形的直观图？

（通过多媒体展示平行投影使平面图形水平放置）

学生探究：水平投影过程中哪些量变了，哪些没变？哪些关系变了，哪些没变？

师引导通过下面的例题来具体了解水平放置的平面图形的直观图的画法.

例1画水平放置的正六边形的直观图.

（教师演示）解（1）如图（1），在正六边形ABCDEF中，取AD所在直线为x轴，对称轴HG为y轴，两轴相交于点O.

（2）另选一平面画直观图，先画相应的轴与轴，两轴相交于点，使

.

如图（2），将已知图形中x轴上的线段AD在直观图中画成轴上的线段，且保持原长度不变，点是的中点；将已知图形中y轴上的线段HG画成轴上的线段，且长度为原来的，点是的中点.

（3）如图（3），将已知图形中平行于x轴的线段FE，BC在直观图中分别画成平行于轴的线段，且保持长度不变，点分别是的中点.

（4）连接.

（5）擦去辅助线轴和轴，便获得正六边形水平放置的直观图（图（5））.

学生活动，得到水平放置的平面图形的斜二测画法：

（1）在已知图形中取互相垂直的x轴和y轴，两轴相交于点O.另选一平面画直观图，画直观图时，把它们画成对应的轴与轴，两轴交于点，且使（或135°），它们确定的平面表示水平面.

（2）已知图形中平行于x轴或y轴的线段，在直观图中分别画成平行于??′轴或??′轴的线段.

（3）已知图形中平行于x轴的线段，在直观图中保持原长度不变，平行于y轴的线段，长度变为原来的一半.

可简记为：横不变，竖折半；平行关系不改变；九十度画一半.

教师边演示边讲解，学生观察、思考、归纳.

师：画水平放置的平面图形的直观图时有哪些注意事项？

练一练：如图所示，试画出水平放置的梯形ABCD的直观图.

（展示学生作品）

预设问题：学生建立的直角坐标系不同，画出的图形就不同.

提出问题：建立平面直角坐标系时应注意哪些问题？

（1）注意图形的对称性.

（2）注意尽可能地将点放在坐标轴上.

设计意图：让学生自己动手画出水平放置的平面图形的直观图，通过同学彼此之间的协作演练，互补互助.

例2用斜二测画法画正五棱锥的直观图.

解（1）根据平面图形的直观图画法画底面（如图）；

（2）画轴（轴与轴的交角为），并画高（与原长相等）（如图（1））；

（3）连线成图，擦去辅助线，且将被遮线画成虚线（如上图（2），就得到正五棱锥的直观图（如上图（3）.

思考：画立体图形的直观图与画水平放置的平面图形有什么不同？其步骤是什么？

学生思考，归纳总结：

斜二测画法主要用于画多面体的直观图，它的具体步骤是：

（1）在已知的空间图形中取水平平面和互相垂直的轴Ox，Oy；再取Oz轴，使，且.

（2）画直观图时，把Ox，Oy，Oz画成对应的，使（或），，所确定的平面表示水平平面.

（3）已知图形中平行于x轴、y轴或z轴的线段，在直观图中分别画成平行于轴、轴或轴的线段.

（4）已知图形中平行于x轴和z轴的线段，在直观图中保持原长度不变；平行于y轴的线段长度为原来的一半.

（5）擦去辅助线，并将被遮线画成虚线.

口诀：横竖不变纵减半，平行性不变.

设计意图：在用斜二测画法画水平放置的平面图形的基础上，探究空间几何体的直观图的画法，培养学生利用类比的思想方法去分析问题、解决问题.

练习：下面的说法正确吗？为什么？

（1）水平放置的正方形的直观图可能是梯形；

（2）两条相交直线的直观图可能平行；

（3）互相垂直的两条直线的直观图仍然互相垂直.

师生活动：教师提出上述问题，学生思考交流后回答，教师评价讲解.

例3如图（1）是底面边长为3cm、高为6.5cm的正六棱锥的直观图，请指出底面ABCDEF、对角面SFC、侧面SFE的真实形状，并画出相应的图形.

解底面ABCDEF是边长为3cm的正六边形.

设点O是底面ABCDEF的中心（如图（2）），在中，可知，，则，于是对角面SFC是两腰长约为7.16cm、底边长为6cm的等腰三角形.

侧面SFE是两腰长约为7.16cm、底边长为3cm的等腰三角形.

它们的形