浅析中学化学实验教学与学生思维能力的培养.pdf

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浅析中学化学实验教学与学生思维能力的培养

广西富川县第一中学(542700)黄国理

中学化学教学大纲指出：“化学是一门以实验为基与放置一会儿，其切割面上会发生什么变化?(2)将切

础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念，割下来的一小块Na投入盛有水的烧杯中，会观察到哪

理解和巩固化学知识，培养学生观察、分析、解决问题的些现象?还听到什么声音?想一想，你将怎样去解释这

能力，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实些现象?(3)怎样收集、检验产生的气体?依据是什么?

事求是、严肃认真的科学研究态度和科学方法。因此，然后，笔者拿出一套用于制取气体的反应装置一个

加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。”可以盛放一倒置漏斗的烧杯和一个自制的漏斗(制作该

近几年来，虽然实验教学越来越受到重视，但实验漏斗的方法是，将一个矿泉水瓶沿瓶颈与瓶身的相连处

教学仍然是化学教育中的一个薄弱环节。究其原因，除切割开来，留下瓶颈以上的这一部分，另外，将一个连接

了客观因素的制约和教师对实验教学不够重视之外，实一直导管的胶塞用力塞进瓶口并塞紧，这样就做成了一

验教学过程中还忽视了必要的严格的思维训练。笔者个既实用、安全、又方便操作的装置)。并提问：我们不

认为，在实验教学中强化思维能力训练，是提高化学实按课本上的仪器去做，只用这两个仪器，可以做到既可

验教学质量的关键。以使金属钠和水充分反应，同时又方便地收集到气体

一、在化学实验教学中培养学生思维能力的起因吗?如何去操作?这一装置的不足之处在哪?教师通

第一，是学生掌握化学科学知识的需要。化学实验过层层设问，学生的思维自然而然地活跃起来。

既是化学学科的基础，又是掌握化学知识规律的入门的2．设法创造条件，使学生养成仔细观察的习惯

向导和手段。学生从实验事实出发，形成化学概念，上一般来说，学生对化学实验都颇感兴趣，但往往只

升为化学规律，进而逐步编织成知识网络。构建知识架是好奇心驱使所致。观察离不开人的感官，人的感官对

构，非经过由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的客观对象的感觉具有选择性。在实验教学中，教师所做

思维过程，由感性上升至理性不可。因此，教师在化学的演示实验对学生的感官的刺激只有达到一定的程度，

实验教学中，应当适时地引导学生结合实验观察过程，如所有的学生都能看得到、听得到、嗅得着，这样的实验

激发思维活动，实现感性认识向理性认识的飞跃。第现象，对学生才有较强的吸引力，才能引起学生浓厚的

二，是学生继续学习化学科学知识的需要。化学实验活兴趣，并乐于进行实验观察和思考。因此，对于一些仪

动是学生学习活动的重要组成部分。学习活动的核心器小、实验现象不易观察到的演示实验，宜改成分组实

成分是思维。中学基础教育阶段思维能力训练的重点验或借助课件播放。尽可能地结合分组实验或课件播

应放在思维品质一广阔性、深刻性、灵活性、独创性、放，提出一些富有启发性的实验问题，来引导学生思考，

批判性和敏捷性等的形成与锻炼上。而化学实验活动展开思维能力培养活动。

的过程，自始至终都充满着培养和锻炼学生上述多种思3．尊重实验事实，同时适时地引导学生