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13桥
教材分析
作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，老共产党员以自己的威信，沉稳、冷静地指挥村民有序地通过一座窄窄的木桥，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也是课文以“桥”为题的深刻内涵。课文在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
六年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性较高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解不够深入，也不容易联想到“桥”的深刻含义。教学时，应注意引导学生通过自读自悟、换位思考、探究等方法进行学习。同时，小学阶段是养成教育阶段，只有教给学生正确的学习方法，才能让学生养成良好的学习习惯。教学时，要指导学生运用勾画、圈、点的方法抓住一些描写老汉的动作、神态、语言和自然环境的关键语句来理解文章主旨。
核心素养
抓住主要人物和事件感知文章大意，聚焦人物的动作、语言和神态描写，深入品读人物在当时环境中的情感，探究环境描写对塑造人物形象的作用。体会老支书沉着冷静、不徇私情、舍己为人等高贵品质。通过学习老支书的精神，逐步形成积极的人生态度和正确的人生观、世界观、价值观。
教学目标
1．会写“咆、哮”等生字，会写“咆哮、惊慌”等词语。
2．有感情地朗读课文，读好文中的短句。
3．通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4．能找出描写环境的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学重点难点及突破
重点
引导学生抓住文中令人感动的地方，感受老汉无私无畏、英勇献身的崇高品质。
难点
理解“桥”的深刻含义。
教学突破
教学时，可以由课题人手，激发学生的阅读欲望。“桥”做题目，可以鼓励学生展开想象，大胆预测，通过阅读激发学生的兴趣，培养学生根据课题揣测课文内容的能力；对于人物的把握方面，引导学生主要通过自读自悟、换位思考、探究等方法进行学习。同时指导学生运用勾画、圈、点的方法抓住一些描写老汉的动作、神态、语言和自然环境的关键语句来理解文章主旨。
对于文本的理解，教师要让学生从整体上把握课文的主要内容，并结合相关语句进行理解，尤其对文中令人感动的地方，要引导学生表达自己的真情实感，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
教学设计
教学准备
教师准备
多媒体课件。
学生准备
拓展阅读资料。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1．师：我们之前学过的《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。今天，老师和你们一起来学习一篇名叫“桥”的文章。（板书课题）
2．师：《桥》这篇文章会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？
预设：可能会向我们介绍一些各具特色“桥”。
设计意图：通过对以前课文的简单回顾，引导学生对本课的学习形成阅读期待，从而激发学生的学习兴趣。
二、梳理生字新词
出示重点词语：
咆哮狞笑放肆没腿深-洪水
拥戴清瘦沙哑揪出-老汉
板书：洪水老汉。
三、整体感知课文内容
自读课文，标出自然段，并给课文划分层次。
预设：第一部分（1～4）：写黎明时，山洪突发，人们慌乱逃命。
第二部分（5～13）：写老支书冷静指挥疏导人们撤离。
第三部分（14～23）：写桥塌了，小伙子失去生命，老支书殉职。
第四部分（24～27）：写老太太祭奠英灵。
四、走近洪水，感受洪水可怕
1．自学提示：这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？边读边想，哪些句子是描写洪水的？请把它在文中画出来。
2．生自学后，小组内交流。
3．班内交流展示。
相机出示：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
板书：如魔。
4．师：多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断上涨，灾情在不断加重。谁能通过朗读来读出此时洪水的恐怖呢？
5．师：此时此刻，在场的每一个人都有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？
生齐读。
出示：
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。······人们又疯了似的折回来。
设计意图：六年级学生已经具备从文中找出相关语句的能力。教学时，教师要善于引导学生通过朗读来读出洪水的可怕，体现以读促悟的教学思想。
五、聚焦老汉，体会老汉党员的大山形象
1．师：现在的情景是洪水势不可当，村民们惊慌失措！在这危难时刻，有一个人出现了，是谁呢？（老汉）我们走近老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你看到了什么？
2．师：在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？
预设：像一座
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