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《学奕》教学反思 .docxVIP

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《学奕》教学反思

1、《学奕》教学反思

《学奕》是本学期的第一篇课文,这篇文言文内容较为浅显,通过两个学习态度不同的学生来学习下棋其学习结果是截然不同的,从而说明了学习要专心致志,不能三心二意的道理。可以说是“小故事大道理”的典型事例。

上课伊始,以回忆的导入形式,让学生回顾以往学习的文言文以及文言文的特点。学生回忆其实是学生思考的过程,是一个主动进入的过程,对于接下来的学习有一定的帮助。文言文与现代文相比,在词语和句式等方面都有一定的差别,因此我将学生能准确地断句和流利地读视为重点。由于学生已经接触过文言文且在预习的前提下,我相信学生应该可以“搬着石头自己过河了”。在学生试读过后,我再加以引导。

之后在读的基础上抓住重点句,联系生活实际,领悟课文所蕴含的道理。纵观本次教学,让我明白教学文言文还是以兴趣为主。在他们初期接触文言文中,不要让学生感到难了,要让他们感到有趣。

找出文言文“可爱”的一面,感受它的魅力。我想以兴趣为起点,引发开去,让学生喜欢文言文,这才是教学的初衷。

2、《小鹰学飞》教学片断及教学反思

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中:

师:小鹰又跟着老鹰继续往上飞,请大家赶紧读读课文第5、6自然段,把自己不懂的地方提出来。

生:“鼓起劲,拼命,急促地喘着气,盘旋”,这些词语是什么意思?

师:我们也跟小鹰学飞吧!(全体学生起立,教师带领学生做学飞动作)

小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。(教师带领学生加大动作)

终于飞到了大山的上空,好累呀,想要飞得更高,你会怎么做?

生1:花更大的力气。

生2:再努力点,使劲儿飞。

师:这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。

出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)

师:你为什么这样读?

生1:小鹰飞得很有力,所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。

生2:小鹰在那儿拼命飞,所以我很大声地读。

师:那咱们就来比一比,谁读得有劲儿,飞得有劲儿。

师:小鹰越飞越高,越飞越高,飞呀飞呀,它会怎么样?(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”)

师:你们什么时候也会急促地喘着气?

生1:体育课跑步的时候。

生2:上楼梯的时候。

生3:很累的时候。

出示句子:现在,我总算……会飞了吧?

师:你想怎样读这句话?

生1:小鹰没力气了,我要读得小声一点。

生2:小鹰在喘着气,我读得慢一点。

师:小鹰真的会飞了吗?你们发现了什么?

生:还有几只鹰飞得更高。

师:那你们怎么理解“盘旋”呢?

生:(手笔来划去)就是飞来飞去。

师:这时候,小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想,怎么做呢?

生1:你们能飞这么高,我也能。

生2:小鹰还会继续往上飞。

师:你想对小鹰说些什么呢?

生1:小鹰,你要加油!

生2:小鹰,你一定会真正学到飞行的。

生3:继续努力!

教学反思:

课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的`经验,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中主要把握以下这两点:

一、融情入境,品词析句,培养语感。

苏霍姆林斯基说过:“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力从何而来?应脚踏实地地立足于文本,重在品词析句领会文字的神韵,体会揣摩所要表达的意图和情感,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。

二、珍视学生的独特情感体验,实现个性化阅读。

“教学

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