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基于“活动单导学模式”下的初中物理复习课

如何优质、高效的上好初中物理的复习课，是每一位初三物理教

师都要面对的课题.三月份结束新课教学，四月至五月上旬结束第一

轮复习，迎接市教研室统一组织的模拟考试.复习课不能等同于新课

教学，也不是习题课的翻版，是对所学知识的融会贯通，学会用所学

知识解决实际问题，形成完善的知识构架.“活动单导学模式”背景

下的复习课，注重活动引领，强化小组合作交流，充分调动学生的积

极性，挖掘学生潜能，促进学生乐学善学.

“活动单导学模式”的核心在于以“以单导学”，以2～3个活

动将课堂串联成一根充满生机的线.活动单的设计的目的使学生自己

借助于活动单中的活动设计，了解本节课的教学重、难点内容，通过

典型例题的学习，了解相关知识在实际生活中的应用.通过巩固反馈，

了解自己本节课对所学知识的掌握程度，查漏补缺.一份优秀的活动

单设计对复习效果起到事半功倍的效果.笔者偕同我校的物理组同仁，

谈谈基于“活动单导学模式”的初三物理复习的一些做法和体会.

1摸清学情，忌浑水摸鱼

在每一届的初三学生新课刚刚结束之时，我们会组织初三学生进

行上一年南通市中考真题的测试，力争真实了解学生在对初中阶段所

学知识点的掌握情况，通过综合分析找出学生普遍存在的共性问题和

个别学生存在的个性问题，形成纸质文本，便于及时对照查看.

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考试结束后立即召开初三物理教师的备课组会议，会议上首先大

家对初中物理课本上每一章节知识点近三年南通市中考试题中出现

的比重、形式及在下一年中考试题中可能出现的形式进行讨论，集思

广益.然后确定每一章节的主备人，主备人在规定时间内完成复习活

动单及习题的设计，并交由备课组长审核并提出修改意见后，印制给

每一位初三物理教师，结合笔者所教班级的具体情况进行二次备课，

做到有针对性.

如针对2014年南通市中考试题第30题，利用浮力知识测量物质

的密度，不少学生对于纯字母的表达式推导出现不适应，错误率极高，

我们采取了强化公式的推导过程，加强数学方法的指导，在相应章节

渗透此类试题的训练，实践证明取得了积极的效果.

2源于教材，忌重复新课

初三复习课，是在结束初三新课教学任务后，进行的全面、系统

的复习.由于学习间隔的时间较长，初二上学期学的内容已经两年了，

根据艾宾皓斯的遗忘规律的理论：未经复习强化的知识更容易遗忘.

由于物理学科的特点，前后的章节的知识点之间联系不大，尤其是光

学部分的作图、实验，压强与浮力等.所以在设计活动单时要充分考

虑这一基本学情，注重基础知识和基本实验的复习，源于教材.但复

习课，由于学生对所复习的内容有一定程度的掌握，所以不能把复习

课上缩微版的新授课，不拘泥于某一章或每一节内容，注重前后相关

知识之间的联系和物理方法、物理思想的渗透.应让不同层次的学生

在复习过程都有不同程度的提高.

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在复习《欧姆定律》实验时，除了复习“电流与电阻的关系”和

“电流与电压的关系”，之外，将“伏安法测定值电阻”、“伏安法

测小灯泡的电阻”、“测量小灯泡的电功率”等相关实验从实验的

原理、实验的器材、实验电路图、实验数据的处理方法、实验注意点

等进行对比分析，找出它们之间的区别与联系.

3全面复习，忌主次不分

复习课，尤其是一轮基础复习时，一定要注意知识的覆盖率要高，

但不是指没有重点，平均用力.对于初中物理中重点知识，如凸透镜

成像规律、欧姆定律、电功与电功率等知识要进行重点复习，在课时

分配上给予倾斜.而对于声现象、分子和原子、电磁波、能源等非重

点知识，偏重于学生记忆为主的，可以让学生自主复习后进行测试.

在复习第八章《从粒子到宇宙》、第十六章《电磁联系》这些章

节时，我们采取了如下的策略：首先将15分钟时间留给学生自主复

习、记忆相关的知识点，中间15分钟间课堂检测，后10分钟时间

公布正确答案，针对错误问题小组内交流讨论，最后5分钟，教师进

行点评提升和方法的总结.

4强调小组合作，忌流于形式

“活动单导学”的精髓在于充分调动学生的学习积极性，利用小

组合作交流，实现