《小虾》生字拼音组词及词语积累 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《小虾》生字拼音组词及词语积累

1、《小虾》生字拼音组词及词语积累

我会认注音及组词

缸：gāng(水缸、鱼缸、酒缸)

隙：xì(空隙、缝隙、间隙)

掀：__ān(掀开、掀起、掀翻)

末：mò(末尾、句末、末端)

副：fù(一副、副本、一副手套)

钳：qián(钳子、火钳、老虎钳)

搏：bó(搏斗、搏击、拼搏)

较：jiào(比较、较量、斤斤计较)

腹：fù(腹痛、心腹、腹部)

多音字

背：bēi(背东西)bèi(背上)

翘：qiào(翘尾巴)qiáo(翘首)

撒：sā(撒手)sǎ(撒种)

近义词

空隙——缝隙掀开——翻开通体——全身

甚至——乃至独自——单独激烈——猛烈

休息——歇息

反义词

空隙——紧凑掀开——遮盖通体——局部

有趣——呆板独自——陪伴搏斗——和解

理解词语

空隙：中间空着的不大的地方;尚未占用的不长的时间。

掀开：翻开。

通体：全身;浑身。

追逐：追赶。

搏斗：比喻激烈地斗争。

激烈：(动作、言论等)剧烈。

2、读中积累读中感悟《雪地里的小画家》教学设计及评点

教材简析：

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。

设计理念：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的14个生字。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教学教程：

一、设情境，揭示课题。

歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

点评：【导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个有声有色的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、层层递进，引导初读。

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用小鸡画了────────等句式说话。

根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？

4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？

点评：【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用小鸡画────────的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】

三、创设情境，读好课文。

1、指导读第一句话。

（1）指名读第一句。

（出示本课插图）

（2）第二个下雪啦后面为什么用感叹号？

（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）

2、指导读第二句。

（1）指名读第二句。

（2）理解小画家指谁？

请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）

3.指导读第三句。

（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

（2）指名读

（3）指导读

①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。

②感悟