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三四年级语文跨学科融合项目式学习案例

“神兽”总动员，神话焕“新颜”

项目名称：“神兽”总动员，神话焕“新颜”

实施年级：阳光小学三、四年级

融合学科：语文、美术、信息技术、科学、道德与法治

一、问题提出：

（一）教材依据：

1.单元内容。统编教材四年级上册第四单元是神话单元，主题是“永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。”安排了《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》《普罗米修斯》四篇课文，本单元语文园地与“快乐读书吧”也都以“神话”为内容安排学习与阅读任务。

2.课内融合。统编教材二年级上册第六单元课文《大禹治水》，二年级下册课文《羿射九日》，让学生对神话有了初步了解与感受；在四年级神话单元学习的基础上，五年级上册第三单元课文《牛郎织女》《猎人海力布》两篇民间故事，也具神话色彩。

3.学科融合。

（1）部编版《道德与法治》：四年级下册第四单元“感受家乡文化关心家乡发展”这一板块中，“我们当地的风俗”“多姿多彩的民间艺术”中不少内容都与神话传说有关，其中明确提到了“十二生肖的风俗”。民间艺术如皮影戏、川剧等的题材中都有神话故事。

（2）湘美版《美术》：三年级上册第五课《趣味动漫》，要求清楚地表现一个故事场景，并把喜欢的小故事画成小小连环画，并列举《西游记》中的人物形象。

（3）部编版《科学》：六年级下册第四单元“宇宙”部分，太阳系、星座的介绍，将科学与神话有机结合，增强了趣味性，进一步激发学生的探索兴趣。

（二）课标依据：

2022年版《小学语文课程标准》中提出：

1.阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。

2.主动阅读成语故事、寓言故事、神话故事、革命英雄故事等叙事性作品，能向他人讲述主要内容；能用自己喜欢的形式记录阅读感受与生活体验。

3.参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。

（三）现实依据：

1.中华神话不仅在多个学科中都有广泛应用，也已经走进了孩子们的生活：孩子们最喜欢看的电视剧《西游记》、动画片《大闹天宫》、电影《哪吒》等都是孩子们耳熟能详的神话题材作品，这是对神话进行的传承和创新；中国航天的诸多起名，如：神州、嫦娥、天问等都与神话息息相关，这是在用神话传承着中华传统文化，也传递着中国式浪漫。

2.学校致力于“书香校园”建设，以阅读节为契机，一年一主题，今年的主题是“畅游神话天地润泽书香少年”。通过前期调研，这些家长口中的“神兽”们，以他们的视角阅读神话，用他们的方式展示神话，表现出了极大的创造性与表现力。所以三、四年级组决定在“世界读书日”于校园举办一场有意义的读书成果展示，让“神兽”们在书香弥漫的节日里去展现神话的魅力。

二、项目描述：

项目缘起于神话单元的学习，课后学生又深入阅读了《西游记》《山海经》《中国古代神话》等经典神话，有了对中华神话的认知与理解后，项目组师生共同策划，通过“创绘思维导图”、“创新阅读报告”、“创编连环画”、“创意故事表演”、“创作神兽形象”等表现形式，对神话故事及形象进行重新塑造，举办“创意无限”的校园神话节，为神话绘新篇、展新颜，促进学生深度阅读，见证学生的阅读效果，提升学生的阅读能力。

三、问题提出：

驱动问题：“世界读书日”这一天，如何在校园举办一场“创意无限”的中华神话节？

核心任务：“世界读书日”这一天，在校园举办一场“创意无限”的中华神话节，以“四展览两活动”的形式着力表现孩子们对中华经典神话的传承和创新。其中“四展览”包括阅读小报与思维导图展、创意阅读报告展、神兽形象设计展、神话连环画展；“两活动”指的是神话剧场活动和神话知识现场竞赛活动。

四、项目实施：

（一）项目整体流程：

项目流程

具体任务

推进时间

确立目标，自主分组

采访三、四年级的阅读情况及兴趣点，根据兴趣点设计确立项目、项目成果及小组的任务要求。

3月下旬

品味神话，创意汇编

阅读经典神话故事，根据自己的理解绘制思维导图、创编个性化阅读报告和阅读小报，收集优秀作品进行汇展。

4月上旬

研究神兽，创意设计

对《山海经》中的神兽进行个性化解读，设计出心中最喜欢的神兽名片，收集优秀作品进行汇展。

4月中旬

知识竞赛，多元解读

搜集和整理神话故事中的知识，进行神话知识竞赛初赛，选拔现场赛班级及选手；做好现场知识竞赛相关准备工作。

4月中下旬

展竞同台，精彩呈现

在“世界读书日”举办神话节，开展“四展两活动”--阅读小报与思维导图展、创意阅读报告展、神兽形象设计展、神话连环画展；以及神话剧场活动、神话知识现场竞赛活动。

4月底

汇编成果，总结提升

整理神话节学生的各种创作成果，汇编成册；推广经验与成果，进行总结提