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统编三年级下册第六单元《童年的水墨画》教学设计

一、教材分析

《童年的水墨画》是统编教材小学语文三年级下册第六单元的第一篇课文，本单元围绕“多彩童年”这一主题编排了《童年的水墨画》、《剃头大师》、《肥皂泡》、《我不能失信》四篇课文，《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画写意而不写实，用笔简约，寥寥数笔勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。

二、学情分析

?三年级的学生已有一定的儿童诗阅读经验，能读出儿童诗的节奏和韵律，并能初步读懂诗歌所表达的意思，本课的重点是让学生在自读理解的基础上提出自己不理解的诗句，引导学生运用多种方法理解难懂的句子，体会童年生活的快乐。诗中所描写的乡村生活乐趣和我们现在的学生生活有一定的差距，缺少体验，本课将通过边读边想象画面的方法，拉近文本与学生的距离。

三、教学目标

??1.有感情地朗读课文。能用多种方法理解难懂的句子，背诵《溪边》。

??2.能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面。

??3.感受童年的美好和真、善、美。

四、教学重、难点

?教学重点：

?1.有感情地朗读课文。能用多种方法理解难懂的句子，背诵《溪边》。

?2.能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面。

?教学难点：能用多种方法理解难懂的句子。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程：

?（一）谈话交流，导入课题。

?孩子们，你们知道吗？每当我听到你们清脆的声音，看到你们一张张稚嫩的脸庞，一双双明亮的眼睛的时候，我心里油然而生的是一种幸福感，让我想起了一个很美的词——童年，童年是那样的美好，今天就让我们一起走进一个作家笔下的童年。

?【设计意图】导入环节，我采用谈话的方式切入本课，从学生的生活实际出发，围绕学生感兴趣的话题也是本单元的主题“童年”展开交流，拉近了学生与文本之间的距离。

?（二）初读课文，整体感知。

??1.自由读诗，感悟情感。

自由读一读这首小诗，边读边想想这首诗给我们呈现了一个怎样的童年？

?（过渡：刚刚我们读了诗，老师把它归纳为学习诗歌的第一步：读诗，感受到了这是一个安静的、热闹的、美丽的童年，我们把它称为学习诗歌的第二步：悟情，感悟诗中的情感。读诗就应该这样读，但是，在我们成年人的印象中，童年就是一个个画面，那在张继楼先生笔下童年是一幅怎样的画呢？相信聪明的你们都找到了，对，水墨画，那什么是水墨画呢？）

?2.了解水墨画。

?3.再读组诗，感知内容。

?学习活动一：

?快速默读诗歌，想一想：诗歌中描写了哪几幅“水墨画”？

?【设计意图】《新课标》提出要重视学生学习方式的转变，鼓励学生自主阅读、自由表达，学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。本课是一组诗歌，在整体感知环节，我引导学生在多种形式的朗读中积累语句，梳理学习诗歌的方法，感受诗歌的无穷韵味。

?（三）精读课文，交流感悟。

??1.学习活动二：

?（1）边读边想象：再读《溪边》你看到了怎样的画面？

?（2）说话面，标记号：用自己的话说一说脑海中的画面，读不懂的地方标上记号。

?2.交流感悟。

?3.学习活动三：

?选择自己喜欢方式读《江上》和《林中》，按照读诗、悟情、见画的学习诗歌的步骤，运用刚刚整理的理解句子的方法，思考：在这两首诗中你看到了怎样的画面，组内交流。

??4.汇报交流，指导朗读。

?【设计意图】《新课标》指出“语文教学要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在规律，以生活为基础，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、方法和资源等，促进语文教学。”本环节我在之前学习的理解难懂词语的方法基础上，结合诗歌学习的步骤，以问题为导向，引导学生在自学中提出疑问，再合作研究，梳理出理解难懂句子的方法，并学以致用，培养学生自主学习能力。

?（四）学以致用，拓展延伸

?童年啊，不但有美景还很好玩，不但要感受美好的情感，还要感受诗中的画，作者笔下的童年生活缩影在三幅图里，也就是三场游戏，但童年远不止这些，下面就让我们走进别人的儿童诗，看看那里又有什么呢？

?1.运用本课学习的方法补全诗歌内容。

?2.渗透德育。

?童年是那般美好，在我们快乐无忧的童年里，有像奶奶、妈妈那样的人为我们遮风挡雨，他们那被岁月压弯了的腰就是最好的见证，希望我们能珍惜童年生活，感恩他们的付出。

?【设计意图】《新课标》中明确指出“语文课程是一门综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，培养语言文字运用能力。”所以，在拓展环节，我设计了运用本课