第4单元西乐撷英(二)——《地狱中的奥菲欧序曲》教学设计 人教版初中音乐九年级上册（2024年）.docxVIP

地狱中的奥菲欧序曲教学设计

教学目标：

（1）通过对歌剧《地狱中的奥菲欧序曲》的学习，让学生能准确说出作者的生平事迹及作品特点。

（2）在欣赏歌剧的过程中，学生能掌握节拍节奏并熟练跟着音乐击打节拍。

（3）激发学生对歌剧艺术的兴趣，培养学生对不同音乐文化的包容和欣赏态度。

教学重难点：

（1）理解歌剧这种综合性艺术形式的构成要素。

（2）准确把握《地狱中的奥菲欧序曲》节拍的节奏特点。

教学准备：

（1）多媒体播放设备，包括音响和投影仪，用于播放《地狱中的奥菲欧序曲》及相关视频资料。

（2）奥芬巴赫及其作品《地狱中的奥菲欧序曲》的介绍资料，包括生平简介和作品背景。

（3）节拍器或节奏训练软件，帮助学生掌握节拍的节奏。

教学方法：

讲授法、听赏法、示范法、练习法

教学过程：

一、导入

同学们，你们曾有过欣赏歌剧的经历吗？今天，老师将带大家一起走进歌剧世界，具体来说，我们要一起欣赏经典歌剧《地狱中的奥菲欧》的序曲。让我们一起探索这部歌剧的精彩之处吧！

（一些同学点头表示有些了解，但多数同学还比较陌生。）

二、授新课

1、简介歌剧

歌剧是一种融合了音乐（包括声乐和器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）以及舞台美术等元素的综合性艺术形式。通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲及舞蹈场面组成，有时也包含说白和朗诵。早在古希腊的戏剧中，就有合唱队伴随演唱，而到了文艺复兴时期，随着音乐文化的世俗化，西方近代歌剧逐渐形成。歌剧被视为西方经典音乐传统的一部分，尽管其流行程度不及现代流行音乐，但音乐剧则被视为歌剧的现代版本。

（师：歌剧中包含了多种艺术形式，是综合的艺术表现。请问同学们，你们认为歌剧中哪一种艺术形式最为重要呢？）（生：学生可能会提到音乐、戏剧或舞蹈等不同的观点。）

2、简介歌剧《地狱中的奥菲欧序曲》

《地狱中的奥菲欧序曲)，原名《奥芬巴赫天堂与地狱序曲》，是由法国作曲家雅克·奥芬巴赫于1858年创作的轻歌剧《地狱中的奥菲欧》的序曲。这部歌剧不仅是所有轻歌剧中最著名的一出，也是奥芬巴赫众多作品中的杰作之一。

（师：现在我们来听一段这首序曲，大家注意感受它的节奏和旋律。）（播放《地狱中的奥菲欧序曲》的音频，学生认真聆听。）

3、作者简介

雅克·奥芬巴赫，出生于1819年6月20日，德籍法国作曲家。他的父亲埃贝斯特是一名乐师兼犹太教堂的歌手。奥芬巴赫自幼学习小提琴，8岁时开始谱曲，并私下学习大提琴。11岁时，他便经常在家庭音乐会中演奏，甚至一天演出两次。14岁时，他随父亲前往巴黎，在凯鲁比尼的支持下进入巴黎音乐学院学习。在那里度过了一年后，他进入了喜歌剧院乐队。通过这段经历，奥芬巴赫结识了阿莱维，并开始跟随他学习作曲。他早期的作品以圆舞曲为主，取得了初步的成功。

（师：通过以上介绍，我们可以了解到奥芬巴赫如何从一个普通家庭的孩子成长为一位杰出的作曲家。）

4、听赏歌剧《地狱中的奥菲欧序曲》

（播放《地狱中的奥菲欧序曲》的音频，学生认真聆听。）（师：请大家仔细听，感受这首序曲的情感表达。有什么特别的地方让你印象深刻？）（学生在听完后可能会分享自己的感受，如节奏紧凑、旋律优美等。）

5、教师示范击打节拍的节奏，学生跟学

（师：接下来，老师给大家示范一下这首序曲的节拍节奏，大家跟着老师的示范一起来击打节拍。）（老师边示范边讲解，学生跟随练习。）

6、学生自由练习，请同学示范

（师：大家可以自由练习一下，然后请几位同学上来示范。）（学生自由练习，老师巡视指导，随后请几位同学上台示范。）

7、师生共同击打节拍，在音乐中结束本课

（师：现在我们一起跟着音乐的节拍来结束这节课。）（师生共同击打节拍，伴随着《地狱中的奥菲欧序曲》的音乐，课堂氛围热烈而愉快。）

三、课堂小结

同学们，通过今天的课程，你们对歌剧有了更深入的了解了吗？还记得这部歌剧的作者是谁吗？希望大家课后能够多欣赏一些歌剧作品，进一步感受其中的魅力！

（生：同学们纷纷表示对歌剧有了初步的认识，并记住了作曲家奥芬巴赫。）

课后作业：

（1）聆听《地狱中的奥菲欧序曲》，并记录下你最喜欢的音乐片段，尝试描述该片段的音乐特点和情绪表达。

（2）练习跟随《地狱中的奥菲欧序曲》的节奏击打节拍，并尝试创作一个简单的节奏型伴奏。