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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

《认识时间》说课稿

一、教材分析

教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P81认识时间。

认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一

年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。这样的编

排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。

二、学生分析

“认识时间”是在一年级认识钟表的基础上进一步学习的，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12

个数、12个大格、60个小格；能够读、写整时和半时，知道认识整时和半时的方法。通过本节课的教学，

主要让学生正确读写几时几分（整5整10），知道1时=60分。基于学生已有的知识以及一定的生活经验，

部分学生已经能正确认读其他的钟面，但对于大多数学生来说，时间是一个很抽象的概念，学生很难理解，

尤其是认识几时55分更是困难。

三、教学目标与策略选择

基于对以上几点分析，我将教学目标和策略确定如下：

（一）教学目标

１、能够正确读、写钟面时刻（几时几分），知道1时=60分。

２、通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生探究、合作学习的能力和实际操作的能力。

３、培养学生珍惜时间的意识和习惯。

（二）策略选择

选取符合学生生活实际实用的素材，借助多媒体辅助教学。通过动手操作，同桌合作交流、夺聪明星

游戏、读读、写写、画画等多种形式探究新知，帮助学生建立时间观念。

教学层次的安排上考虑学生的认知规律。从简单到复杂，从易到难。第一个层次，学习８时５分，知

道分针走一小格是１分，走一大格是５分。同时将钟面的认识整合在一起教学教学。第二个层次，学习８

时２５分，学会５分５分地数知道是几分。第三个层次，学习３时５５分。解决本课难点，时针走过３，

不到４，在３和４之间，所以是３时多。另外引导学生多种方法认几分。

通过自己动手拨一个自己喜欢的时刻、同桌合作交流的学习方式，让每个人自己去发现、经历和体会

读几时几分这一时间的方法，并且把生活与时间结合起来，培养时间观念。

解决时针和分针的关系是先让学生动手拨一拨，玩一玩。然后通过动态演示时针走一大格，分针走一

圈的过程，让学生通过自主观察发现1时=60分，突破了本节课的重难点。在这个动态演示的过程中，考

虑到上学期学生对几时半不太理解。所以在这个环节里，当分针走了半圈的时候解决“为什么是几时半或

几时３０分。”这个问题。在这个环节里注意让学生注意对时针和分针进行双向观察，一是让学生直观理

解时针和分针的关系。二是为学生学会自己画时刻做铺垫。

体验一分钟，让学生进行体验性学习，感受一分种有多久，可以做哪些事情，从而教育学生要珍惜时

间。

帮小红安排她的一天，让学生学会学以致用。同时引导学生要合理安排时间。

四、教后反思

本节课学生对知识理解的解决上自我感觉还可以。课的层次比较清晰。上好课经过自我反思和老师们

的指点帮助后，我又一次学到很多。体会最深的是：一节课是由一个个细节组合而成的，细节的把握十分

重要。当在一些理念的指导下精心设计好整个课的流程框架之后，对课的重点难点的解决上要考虑得非常

全面、细到。做到心中有数，心中有谱，怎么引导，做到收放自如。作为新教师的我，这些工作要做在课

前。这次，我自我感觉准备的还算充分。但在上课的时候还不是很沉着冷静。解决如何读取几分，应该学

生掌握的还可以，但在如何读取几时上，教学得不够到位。特别是难点部分，分针走过３，不到4，所以

是３时多。教师的作用体现的不够好，当学生把意思说清楚了之后，我以为学生都能理解了，其实不然，

学生比较烦琐的语言对其他中下学生的理解是有困难的。我没有及时进行语言上的提升，用简洁的语言进

行小结。另外在这个环节里，我没有想到题问导向的重要性。我问的问题是：“现在大约几时了？”这对

学生的理解没有直接的导向。原本想问的是：“现在快