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2024/11/2920:39听林通老师上《北京的春节》

听林通老师上《北京的春节》

原创程燕芳青禾小语2024年11月27日1958江西

上次去豫章小学学习，聆听了林通书记“学思结合，习惯为本”的教学主张讲座，今天有幸聆听林书记

教授《北京的春节》（六下一单元）第一课时，这节课便是他教学主张的具体体现。林书记围绕“分清内

容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”这一教学目标设计了两个主任务：

课前任务：借助表格自主梳理内容和顺序（课前预学，课上交流）

任务一：

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活动1：依据表格浏览课文分清详略

活动2：初步交流感知详略安排的好处

任务二：

活动1：聚焦主要部分提取详写的方法（腊八：特点+感受除夕：习俗+场景氛围。）

活动2：对比两部分写法，梳理探究（腊八：聚焦除夕：全景），加深体会表达效果

可以很清晰地看到，在精准定位目标下设计的四个学习活动从易到难，循序渐进，从单向思考到多维互

动，从基础学习到高阶思维，符合学生学习的心理逻辑，促进学习目标的最终达成。

如果说围绕目标聚焦写法，分层设计，逐步达成是林书记本课的突出特点，那么“可视化设计”是另一

亮点。非常精妙：有设计的时间习俗图表，有日历。

这样设计至少给我们四点启示：

1.长文可视化，便于直观把握文章脉络。

2.思维可视化，便于直观地深入理解体会。

3.写法可视化，日历的呈现，重大节日详写，能直观感受作者详略安排的用意。

4.承上启下，最大化辅助学习，优化阅读。图表不多，就一张，但从头往下顺，最大化串联了多个环节，

辅助了学习。现在的公开课很时兴表格，一节课各种表，眼花缭乱。这堂课在表格的设计与使用上我想是

能给大家一些思考的。

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会读的人不一定会写，会写的人一定会读。林书记必定是一个会写会读的人。他对文本的解读和架构有着

超强的能力，对关键词句的提取深入其里。关注写法同时也重视对语言本身的感受与体会。

读好“各种”，这句话你就读好了。（腊八粥的食材部分，原文略）

“色如翡翠、色味双绝”是有画面感的词语，你能读出来吗？（泡腊八蒜部分，原文略）……

语文是人文性与工具性的统一。我们常用“课文无非一个例子”（叶老说此句真正的用意请自查。脱离

语境，就是断章取义。）来混淆视听，纯粹走写法提取，将一篇文章上得支离破碎，甚为可惜。一篇文章

之所以选入课本，除了表达方法，语言本身自是有他的张力和底蕴，或优美生动，或幽默风趣，或雅致隽

永，可成典范。不细品慢读何来文化的滋养和审美的浸润呢？反观林书记的课堂便是双线设计，目标突

出，详略得当。

课堂静悄悄，思维在蓬勃。正如周新桂老师说的融“语文味、文化味，思考味”一体。

很遗憾，时光匆匆，意犹未尽。期待下次有机会还能听到林书记的课。

修改于2024年11月28日

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