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济南市2019年初中学业水平考试纲要

数学

Ⅰ.命题原则

一、命题依据中华人民共和国教育部颁布的《义务教育数学课程标准》(2011年版)和济南市教育局颁

布的《济南市2019年初中学生毕业评价及学业水平考试实施意见》（济教办字[2019]2号）。

二、命题结合我市初中数学教学实际，体现数学学科性质和特点，突出能力立意，注重考查学生的数

学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，注重考查学生分析问题、解决问题的能力，全面考查

学生的数学素养。

三、命题保持相对稳定，体现新课程理念，重在引领学生主动学习，培养学生良好的思维习惯，不断

提高学生的创新精神和实践能力。

四、命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

Ⅱ.考试内容与要求

一、考试范围

考试范围是《义务教育数学课程标准》(2011年版)第三学段（七年级—九年级）中“数与代数”、“图形

与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个领域的知识内容。

二、知识要求

各部分知识的整体要求及其定位参照《义务教育数学课程标准》(2011年版)相应的有关说明。对知识

的要求分为了解、理解、掌握、运用四个层次，基本含义如下：

1.了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举

例说明对象。同类词有“知道”，“初步认识”。

2.理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。同类词有“认识”，“会”。

3.掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。同类词有“能”。

4.运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。同类词有“证明”。

三、能力要求

数学能力及核心素养主要指数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理

能力、模型思想、应用意识、创新意识。

1.数感：能够理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。

2.符号意识：能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推

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理，得到的结论具有一般性；理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。

3.空间观念：能根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体

的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形。

4.几何直观：会利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有

助于探索解决问题的思路，预测结果。

5.数据分析观念：能够收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵的信息；了解对于同样的数据

可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数学分析体验随机性，一方面对于同

样的事情每次收集到的数据可能不同；另一方面，只要有足够的数据就可能从中发现规律。

6.运算能力：能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力；理解运算的算理，能根据问题条件，寻

求合理简洁的运算途径解决问题；能根据要求对数据进行估算。

7.推理能力：能从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果。能从已有的

事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理

的法则证明和计算。

8.模型思想：能从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表

示数学问题的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。

9.应用意识：有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界的现象，解决现实世界中的问题;认识

到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解

决。

10.创新意识：能够独立思考，灵活和综合地运用所学的数学知识、思想和方法，创造性的提出问题、

分析问题和解决问题。

四、具体考试内容及要求

（一）数与代数

（Ⅰ）数与式

⒈有理数

⑴理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。