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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

初中九年级上册语文同步练习答案参考

九年级语文上册练习答案

1.chèwǎngyōuzhì

2.泠泠淙淙朗姿雀己循

3.闲暇遐想拨弄拔河迥异目光炯炯辨别争辩

4.诞生成长繁衍死亡倾听分辨

5.柔曼如提琴者石缝间漏下的滴泉万道细流汇于空谷激流直下陡壁

6.不好。“听泉”可以让人们在想象中去捉摸泉之形，品味泉之美，显

得空灵。再说在雨意尚未尽消，对溪流看不分明的时候，作者倾向于以听

觉去把握更显自然。“品泉”二字太空泛，且有歧义。

7.泉的踪影不可捉摸，显出的半含半露、欲近故远“”的娇态，似乎与

调皮的爱女有着相通之处。这样，由爱女而爱泉，由一般的品赏、出于好

奇心的探究而萌发的爱意转入用听觉去领略和感受泉声，就显得很自然

了。

8.鼎湖山原本是古老的，然泉声的清朗，如孩子“如铃的笑语”，使鼎

湖山焕发出青春的气息，处处透露出一股童稚“的生气”。作者感情进一步

深化，隐隐点出山泉是鼎湖山年轻的源泉，是鼎湖山之魂。

9.作者看到楹联引起共鸣，觉得它道出了自己的感受，所以“点头会

意”。到此已无尘半点“”正如作者感觉到的进山“之人如入清澈透明的境

界，身心了无杂尘”;“上来更有碧千寻”却是站“在亭前望去，满眼确是一片

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

浓碧”。既用楹联精练地表达出白己的情感，同时又在结构上起到承上启

下的作用。

10.(提示)①句湿“”“推”写尽了鼎湖山的浓碧“”，树木鲜绿欲滴，绿意浓

厚，且有层次感，越往高处，绿意越浓。②③句用贮蓄“”“沉淀”等词形象

地写出了水藻、湖水绿之深、之浓，想象丰富奇特，令人回味。

11.“怅惘”的含义：陶醉、迷惘。因为作者感受到树越密，绿意越“

浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”，他为此情景而陶醉。不见泉影，

只闻泉声，欲寻泉踪，故有迷惘之感。(释义只要体会作者当时的感受，

并能自圆其说即可)

12.“山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。”作者用孩子如铃“

的笑语”形容泉声，展现出泉声轻快、清脆、清亮的特点，表达出作者对

泉声的喜爱之情。

【课外拓展】

13.山美在突兀嶙峋“的峭壁”“万丈悬崖”;泉美在在“石壁后、溪涧里哗

响”“奔腾不息”;林美在“密密的林间”;雾美在飘忽“不定”“霏霏雨雾”。

14.在大自然的伟大力量面前，作者感到自己形象的渺小、生命的短

暂、知识的浅薄、力量的微弱。这样写反衬出瀑布从高山之巅一跃而下的

力量和魅力。

15.题目略

(1)这一句运用拟人手法，把石阶拟作向导，默默“”“执拗”突出向导的

性格特点，侧面表现出游人迟疑、胆怙的心态。(意对即可)

(2)人生中有失去与拥有、失败与成功、堕落与悔悟、过错与修正。许

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

许多多的人生道理是人在低谷中领悟到的，而后人们才开始懂得珍惜、懂

得追求。(意对即可)

16.到三叠泉是一路往下走的。因为可以以一个新的角度，审视庐山

的真面目。

九年级上册语文练习册答案

一、答案：

1、于是。原故、原因。倒下。诎“”通屈“”

2、B。A

3、A

4、大国，是难以预测。

即使杀了我，也不能杀尽(保卫宋国的人。

5、从《公输》的结局看，面对大国的不义之战，不但要从道义上揭

露其不义，还要从实