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“双减”政策下的初中语文作业设计
作者:康丽芳
来源:《新课程》2024年第09期
“双减”政策的目标之一是减轻学生的学业负担,教师在设计语文作业时要在不增加学生压
力的情况下實现教育目标。虽然作业数量减少了,但作业质量应更高。语文作业可以更侧重深
度学习和思考,提高学生的学习效果。与此同时,语文作业可以设计成培养综合素养的任务,
如阅读理解、写作等,以培养学生全面发展的能力。语文作业设计还要考虑学生的学术水平和
兴趣,为学生设计个性化作业,以满足不同学生的需求,提高学生学习参与度。教师在设计初
中语文作业时要控总量、提质量,创设情境,优化作业内容,结合学情,让作业更有效。
本文着重分析现阶段初中语文作业设计中存在的主要问题,并在此基础上提出作业设计
方案,仅供参考。
一、现阶段初中语文作业设计存在的主要问题
(一)不注重预习
一些语文作业没有明确的预习指导或引导,未能鼓励学生在课前做好准备,导致学生对
课堂上的新知识感到陌生,难以积极参与到教学活动中。有些作业要求学生阅读课本或相关材
料,但学生没有足够的时间或动力在课前完成阅读,从而降低了他们对课堂内容的理解和掌握
程度。
(二)与生活关联性不高
一些语文作业过于抽象,难以与学生的日常生活相联系,导致学生对作业内容感到陌生
和无趣。作业设计还存在实用性不强的情况,作业内容缺乏实际应用性,不能帮助学生将所学
的语文知识应用到实际情境中,使语文学习失去一定的实践价值。此外,与生活关联性不大的
作业无法引发学生的情感共鸣或兴趣,导致学生学习动力下降。作业设计还存在脱离现实的情
况,作业内容有时可能与学生的年龄、生活阅历或兴趣不符,使学生感到难以理解或产生共
鸣。
(三)不注重跨学科融合
一些语文作业缺乏与其他学科的整合和联系,导致学生难以将语文知识与其他学科的知
识相结合,不利于学生综合素养的培养。跨学科融合可以帮助学生更全面地学习知识,解决复
杂问题。但如果语文作业未能体现跨学科思维,学生会错失一个良好的跨学科学习机会。
二、“双减”政策下初中语文作业设计方案
(一)设计预习作业,提高学生的鉴赏能力
古人云:“凡事预则立,不预则废。”语文教学中,预习是至关重要的环节,可以激发学生
的学习兴趣,使他们能够积极获取知识。因此,教师可以为学生设计预习作业,引导他们在课
前做好学习准备。预习作业通常要求学生进行文本分析、总结、提问等多种认知活动,能够培
养学生的阅读理解、批判性思维和写作能力,有利于提高学生的综合素养。同时,学生在预习
作业中已经接触到了一部分知识,在课堂上可以更深入地讨论、拓展和强化相关概念,有利于
提高课堂效率。
以《无题》(李商隐)为例,教师可将预习作业设计如下:
结合预习1.情况介绍作者的生平,以及这首诗对中国文学的影响。
请说2.一说“无题”这个词在古代诗歌中的含义和用法。(涉及一些古代文化的知识,如
“无题”常常用来表达诗人的一种情感或者象征,以及为何李商隐选择用“无题”作为这首诗的标
题。)
这首诗主3.要表达的是爱情还是人生哲理?诗中的哪些词句表达了这样的情感或主题?
这首诗4.的形式和技巧对中国古诗的发展有何影响?你如何从形式和技巧上分析这首诗的
深层含义?
请发5.挥想象,描绘“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉夜光寒”的情境。如果要给这首诗配乐,
你会选悲伤还是欢乐的乐曲?请说明理由。
找一6.些李商隐的其他作品来比较和分析,看看他的写作风格是否有变化或者是否有共同
的主题和技巧。
上述预习作业设计可以帮助学生更好地理解和欣赏李商隐的《无题》这首诗,提升学生
的审美鉴赏能力。
(二)设计生活化作业,促进学生学以致用
生活化作业可以帮助学生将抽象的语文知识与实际生活情境相结合,使他们更容易理解
和运用所学知识。同时,生活化作业通常与学生的日常生活经验相关,更容易引发学生的兴趣
和参与度,有助于激发学生的积极态度,减少学生学习的枯燥感。此外,生活化作业可能涉及
阅读、写作、口语表达、思维逻辑等多方面的技能,完成相关作业,不仅有利于提高学生的语
言表达能力,而且有利于培养学生的批判性思维和创造性思维能力,提升学生的语文综合素
养。生活化作业通常需要学生积极主动地思考问题、查找信息、解决难题,有助于培养学生的
自主学习能力,使他们更具独立思考和解决问题的能力。
以《我的叔叔于勒》为例,教师可将
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