语文课程标准和新课程教学法引读（五）课件.pptVIP

语文课程标准和新课程教学法

引读（五）

重庆市石柱县临溪镇小学校幸坤珍;引导学生发现,还识字教学于精彩

——小学语文新课程识字教学新思路与实践

;［引言］

识字趣话

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系之重大,由此可见一斑.然而,识字教学历来就是一个难点,我们从下面这个有趣的小故事中可以得到多方面的启示。

古时候，一个私塾请了一位先生，他教《论语》时，把“郁郁乎文哉”，全部错读成形近的“都都平丈我”学生也就扯着脖子跟着读。后来，换了一位水平较高的先生，他告诉学生应该“郁郁乎文哉”，结果学生哗然，认为后来的先生读错了。于是留下发一首谣谚：“都都平丈我，学生满堂坐，郁郁乎文哉，学生都不来。”

启示一：中华汉字造型美观，端庄方正，但很多字结构复杂，字形相近，采取单一的识字方法容易造成字形辨别不清，字音混淆，既会出现“白字”先生，也会出现“白字”学生。;启示二：陈旧的识字教学把识字视为单纯的语文知识的传授，教学过程是生硬灌输、死记硬背的过程。学生只能被动地接受，成为“知识窗容器”。

启示三：在教学方式上是教师讲，学生听教师教什么，学生学什么。学生没有积极主动的学习意识和探究精神，更缺少主动识字的能力，以至于以讹传而哗然不知。识字教学存在的机械识记、高耗低效的现象成了痼疾。

《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标，对汉语拼音教学作新的定位。因此，我们非常有必要在新教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字，自能识字的能力，还识字教学于精彩。

一、新课程对识字教学的新要求

《语文课程标准》对小学阶段识字与写字教学提出的总目标，概述起来有以下几点：?学会汉语拼音。?累计认识常用汉字３０００个左右，其中２５００个左右会写，?对学习汉字有浓厚的兴趣，有较强的独立识字能力。养成主动识字的习惯。?能正确工整地???写汉字，并有一定的速度。能在书写中体会汉字的优美。有正确的书写姿势和良好的书写习惯。

;（二）小学阶段识字与写字教学的阶段目标及特点

在总目标的统领下，《语文课程标准》对小学阶段分三个学段提出了１４条具体的教学目标（参见《语文课程标准》。同以往《小学语文教学大纲》相比较，〈语言课程标准〉对识字与写字教学无论在理念上，还是在内容的要求上都有了变化，呈现出比较明显的特点。

１、三个维度贯穿于各个学段目标

《语文课程标准》从“情感态度和价值观”“知识和能力”“过程和方法”三个维度提出了识字与写字的学习目标。而且贯穿于各个学段的目标之。这与以往的“大纲”只从“知识与能力”一个维度上提出目标相比，显得更加全面。比如，第一段（１——２年级）在“识字与写字”方面共提出六项目标：?喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，?认识常用汉字１６００个——１８００个，其中８００－１０００个会写；?掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。?养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。?学会汉语拼音.能读准声母、韵母声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母。

;熟记《汉语拼音字母表》。?能借助汉语拼音认读汉字。能用部首检字法查字典。学习独立识字。第?和?项的初步感受汉字的形体美是侧重于“情感态度”的目标。第?，?，?项是侧重于“知识和能力”的目标。第?项和第?项是侧重于“过程和方法”的目标。

“识字与写字”目标的全面性，不仅使学生在小学阶段认识大量的汉字，为阅读和习作，以及终生学习奠定坚实的基础，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和习惯。这样的目标，既能使学生具有较强的独立识字能力，把字写正确，写美观，又能体现语文工具性和人文性的统一，体现新的课程理念。;2、各学段彼此相联，秩序渐进，学习目标体现了阶段性和持续性

纵观各个学段的“识字与写字”目标，要求上各有侧重，阶段性十分明显。同时，各学段之间的学习目标又是相互联系的，很好地体现了学段之间的连续性。比如《语文课程标准》对各个学段的识字能力是这样要求的：第一学段，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字；第二学段，会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；第三学段，有较强的独立识字能力。从各学段的对比可以看出，每个学段的目标非常明确，学段之间内容相连，要求上循序渐进。

３、从内容上看，识字与写字学习目标呈现出新的特点

;（１）准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。过去，