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语文课程标准和新课程教学法引读(一)课件.pptVIP

语文课程标准和新课程教学法引读(一)课件.ppt

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小学语文课程标准和新课程教学法

引读;享受语文,享受学习

——新课程理念下小学语文教学的转型;;课后,这位教育专家与执教教师交换意见,给予了充分肯定,也就美中不足的地方提出了建议,即对学生讨论的问题没有给学生准确的结论,编的篓没有收口。十几年后,这位教育专家解读了《语文课程标准》之后,对十几年前所听的课又有了不同的评价。他认为不应过分注重讨论后的结论,“诗无达诂”,允许见仁见智,不应看重“收口”。

;;;一是课程要着眼于学生的发展。所谓发展,现代汉语词典解释为事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。课程对学生发展的促进,主要表现在培养学生的信息收集和整理的能力,发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,终身学习和创新的能力,生存和发展的能力,以及培养学生的良好个性品质。;二是面向每一位学生。作为基础教育,面临的任务既要培养高素质的尖端人才,又要为社会、经济发展培养合格的建设者。因此,新课程强调面向每一位学生,既要顺应未来教育的发展超势,也是国家对人才需求的必然。三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人,学生的发展不能只是某一方面,应是全面、和谐的。那么,“为了每一位学生的发展”这一理念如何在语文教学中落实呢?

;(一)教学目标要着眼于全面提高学生的语文素养

受应试教育的影响,长期以来,语文教学着眼于知识技能,忽视学生语文素养的全面提高。2001年教育部颁布的《语文课程标准》指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。;语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”语文课程的这些目标,是从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来设计的,是面向全体学生,力争使每一个学生都能达到、获得现代公民必须具备的基本语文素养,注重的是学生语文素养的全面提高。教师的语文教学,每篇课文、每个课时,都应有学生语文素养三个维度全面发展的目标意识。

;(二)教学实施要关注每一位学生

语文教学要把每一位学生都看做是生动活泼的有独立人格尊严的人,既关注他们的情绪生活和情感体验,培养其学习态度,树立其学习信心,又要关注学生的道德生活和人格养成,使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。请看下面的教学片断:;师:你们班谁读书最好?

(学生推荐一位女生,该生站了起来。)

师:请班里读书有困难的同学站起来。

(学生的目光集中到一位男生身上,该男生难为情地低着头慢慢站起。)

师:(摸着该男生的头,问站起的女生)他读书一定能超过你,你信不信?

女生:不信!

(师带着该男生一遍又一遍地读课文第一句话,读了三遍,男生读得很好。)

师:(问女生)他这样认真地努力下去能超过你吗?

女生:(激动地点点头)能!

(男生充满自信地坐下)

;这个教学片断,体现了为了一切学生和为了学生的一切,使具有不同身心条件和背景的学生都有接受语文教育的机会,并使学生在语文学习的过程中受到激励,增强自信。

;(三)教学实施要关注过程,促进学生的发展

过去的教学比较重视学生说写的结论,对学生学习过程关注不够,看不到学生的发展。课堂上,我们所看到的是教师提问,学生回答。题目容易,个别学生答对即过,题目难,教师像挤牙膏似的逼问学生,直到有一位答对了便过。缺少教师的点拨、引导,没有过程,看不到发展,看不到教学的价值所在。而真正能促进学生发展的教学,应该展示学生由不会到会,由不会学到会学的过程。;如人教版语文三年级上册《爬天都峰》一课,课文讲的是一位白发苍苍的老爷爷与一位素不相识的小姑娘,来到黄山风景区的天都峰下,都犹豫了,但双方都从对方身上受到了鼓舞,产生了克服困难的勇气和信心,结果这一老一少都爬上了天都峰顶。课文的3-5节,写的是这一老一少在天都峰脚下的对话,也是他们善于从对方身上汲取力量的具体描写,是课文的重点,也是难点。有位教师是这样教学的:首先用大屏出示3-5节,征求同学们用什么方法学习的建议。;因为三段话的突出特点是人物对话,因而同学们选择分角色朗读的方法学习。接着,教师尊重学生学习方式的选择,三人一小组合作学习。之后交流评价学习的成果。此时,学生分角色朗读,只达到了正确、流利,但感情没读出来。怎么读才能读出感情呢?这是应让同学们感悟的学习方法。教师点拨引导,学生自主

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