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七年级语文上册第二单元6散步教学设计新人教版

一.教材分析

《散步》是人教版七年级语文上册第二单元的一篇课文。本单元的主题是“人与自然”，通过本单元的学习，让学生感受大自然的美好，培养他们热爱自然、保护自然的情感。本文讲述了一家人在田野里散步的故事，展现了人与自然和谐相处的温馨画面。文章语言优美，情节简单却富有教育意义，适合七年级学生阅读。

二.学情分析

七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的亲情有一定的感悟。但部分学生可能对文中的一些自然景象和农业知识不太了解，需要在教学中进行适当的引导。此外，学生可能对文中的人与自然和谐相处的理念有所陌生，需要通过教学让学生体会到这一核心价值。

三.教学目标

知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

过程与方法：通过小组合作、讨论，提高阅读理解和感悟能力。

情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱自然、保护自然的情感，体会到人与自然和谐相处的重要性。

四.教学重难点

生字词的掌握。

对文中自然景象和农业知识的理解。

体会人与自然和谐相处的理念。

五.教学方法

采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法进行教学。问题驱动法引导学生主动思考，情景教学法让学生身临其境，小组合作法激发学生的合作与交流。

六.教学准备

课文朗读录音。

与课文内容相关的自然景象和农业知识的图片或视频。

小组合作学习资料。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。随后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注人与自然和谐相处的主题。

呈现（10分钟）

教师展示与课文相关的自然景象和农业知识的图片或视频，让学生直观地了解课文中的景象。同时，教师提问：“你们觉得这些景象美吗？为什么？”引导学生表达对自然美的感悟。

操练（10分钟）

学生分组讨论，回答以下问题：

课文中的主人公为什么喜欢散步？

散步时，他们看到了哪些自然景象？

这些自然景象给他们带来了怎样的感受？

讨论结束后，各小组向全班汇报讨论成果。教师点评并总结。

巩固（5分钟）

教师设计一些填空题或选择题，检查学生对课文内容的理解。例如：

一家人在田野里散步时，遇到了_________。

他们对这些自然景象的感受是_________。

学生回答问题，教师点评并纠正错误。

拓展（5分钟）

教师提出一个问题：“你们认为如何才能做到人与自然和谐相处？”让学生分组讨论，并提出建议。讨论结束后，各小组向全班汇报讨论成果。教师点评并总结。

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调人与自然和谐相处的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中注意保护自然，做到人与自然和谐相处。

家庭作业（5分钟）

让学生写一篇关于自己与自然相处的体验的文章，可以是散步、观察植物、保护动物等。要求字数在300字左右。

板书（5分钟）

教师根据教学内容，设计一份板书，突出人与自然和谐相处的主题。板书内容包括课文主要情节、生字词、人与自然和谐相处的理念等。

教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保教学效果。

教学反思是教师在教学过程中对教学效果的自我评价和思考，旨在发现问题、解决问题、提高教学质量。针对本次《散步》的教学设计，我进行了深度的教学反思，总结出以下几点。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对自然景象的理解不够深入

在呈现环节，虽然我使用了图片和视频，但部分学生对于田野、农作物等自然景象的理解仍然不够深入，无法很好地与课文内容相结合。

小组合作效率不高

在操练和拓展环节，我发现学生在小组合作中存在一定的效率问题，部分学生参与度不高，讨论成果不理想。

家庭作业完成情况不理想

在家庭作业环节，我发现部分学生对于写作的兴趣不高，作业完成质量参差不齐。

二、解决办法及改进措施

深化自然景象的教学

针对学生对自然景象理解不够深入的问题，我计划在呈现环节增加一些与课文内容相关的实物展示，如农作物标本等，让学生更直观地了解课文中的自然景象，从而加深对课文内容的理解。

提高小组合作效率

为了提高小组合作的效率，我计划在分组讨论前对学生进行分组指导，明确讨论的目标和步骤，同时在讨论过程中加强巡视指导，确保每个学生都能积极参与讨论。

改善家庭作业完成情况

针对家庭作业完成情况不理想的问题，我计划在布置作业时设置一些具有针对性和趣味性的题目，激发学生的写作兴趣。同时，加强对学生作业的反馈和表扬，提高他们的写作积极性。

增加课堂互动

我发现课堂互动不足，学生的主体地位没有得到充分体现。针对这一问题，我决定在教学过程中增加一些提问环节，鼓励学生主动思考和回答问题，提高他们的课堂参与度。

调整教学方法

我发现部分学生对课堂学习的兴趣不高，可能是因为教学方法过于单一。为了激发学生的学习兴趣，我决定在教学过程中采用多种教学方法，如