中小学生心理发展特点.ppt

（三）中小学生思维能力发展的特点及教育小学生思维发展的特点01中学生思维发展的特点02中小学生思维能力的培养03STEP03STEP04STEP01STEP02从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡抽象逻辑思维发展不平衡抽象逻辑思维从不自觉到自觉辩证逻辑思维初步发展1.小学生思维发展的特点抽象逻辑思维逐步占优势辩证逻辑思维开始发展思维的自我中心再度出现2.中学生思维发展的特点01一般能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设。02在思维过程中已有预见性特征。03在思维活动中具有一定的自我意识或自我监控能力。04学生思维的独创性在逐步增长。突出表现在他们能不断提出新的假设、理论，思维的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性明显增强。05抽象逻辑思维的发展进入关键期。从初二开始，抽象逻辑思维由经验型向理论型过渡。（1）抽象逻辑思维逐步占优势理论思维的发展，有力地促进着辩证思维的发展，从而形成了抽象思维和辩证思维协调发展、相互促进的新局面。01开始能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律。02中学生的思维结构趋于稳定，并基本完整与系统化。03（2）辩证逻辑思维开始发展“自我中心”是皮亚杰用来描述一种独特的思维方式的术语，指主体在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向。在初中生思维中再度出现的自我中心与幼儿时的自我中心具有本质的区别。初中生已能正确地认识客观世界，能够分清现实与想象的区别，能够了解和考虑别人的思想。（3）思维的自我中心再度出现皮亚杰的三山实验01假想的观众02感觉每天就象生活在舞台上一样受到别人的欣赏或批评。03当感到自责的时候，便感到别人也在责备自己，所以，常会有加倍的“疚罪感”。04在公众场合中，会感到无数双眼睛在监督自己，因而常感到手足无措；也常将自己的是非观、审美观与别人的混淆起来。05常将极度自我欣赏的心境投射到别人身上，他们都希望能给那些关注自己的人一个极好的印象。初中生思维中自我中心的表现独特的自我：01初中生将别人如此关注他们的原因解释为自身的“与众不同”，即他们具有一个独特的自我。02总是将思想集中在自己的情感上，常常夸大自己的情绪感受，认为他的情绪体验是独一无二的，只有他才能感受到那种极度的痛苦与极度的狂喜。03对于自己的感受过分夸大的倾向，使他们在分析、评价事物时带有了强烈的主观性色彩。他们会依照个人的意愿，创造出一套独立的推理体系，并试图按照自己的推理模式对现实中的一切进行分析，最后常得出不正确的结论。04初中生思维中自我中心的表现在教学中培养学生思维的敏捷性在教学中培养学生思维的灵活性在教学中培养学生思维的深刻性培养学生思维的创造性3.中小学生思维能力的培养（四）中小学生想象力发展的特点及教育中小学生想象力的发展特点01中小学生想象力的培养02010203有意想象逐渐增强并占主导地位想象中的创造成分逐渐增多想象的抽象性、现实性不断发展1.中小学生想象力的发展特点无意想象想象再造想象有意想象创造想象幻想小学低年级学生的想象具有学前儿童想象的特点，仍以无意想象为主。01小学中高年级学生再造想象的内容趋于完整，有意想象的成分大大增加，精确度明显提高。02中学阶段，随着学习内容的日益复杂和学习要求的不断提高，青少年有意想象能力迅速发展，占据主导地位。03有意想象逐渐增强并占主导地位小学低年级学生再造想象的成分占较大比例。随着他们的活动不断增多，经验逐渐丰富以及认识能力的提高，大脑中的表象越来越多，因而想象的创造成分逐渐增加。01中学生想象的内容不再偏重于事物的具体描述，逐步向复杂化和创造的方向过渡，在想象中对表象的创造性改组逐步增多。02在学习中，中学生已经不再满足于简单地再现知识，而是试图发挥自己的才能和想象潜力，对学习内容进行改组、创造。03想象中的创造成分逐渐增多学前儿童的想象往往与现实不符，有时会出现“想入非非”的空想。小学中、高年级学生的想象更接近现实。01中学生最富于幻想，但他们的想象常不切实际。随着年龄的增长，他们的想象开始由具体的、虚构的向抽象的、现实的方向发展。02一方面，青少年对生活的向往逐渐变得内在化、抽象化，他们所想象的生活是经过概括的、提炼的；03另一方面，由于认识水平的提高，他们的想象也摆脱了儿童时期的天真、怪诞，能够比较准确地反映现实世界。04想象的抽象性、现实性不断发展01通过指导观察培养想象力02通过阅读教学培养想象力03通过作文教学培养想象力2.中小学生想象力的培养（五）中小学生注意力