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信息技术教学调查报告

信息技术教学调查报告6篇

在不断进步的时代，报告使用的次数愈发增长，我们在写报告的

时候要注意逻辑的合理性。在写之前，可以先参考范文，下面是小编

为大家收集的信息技术教学调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。

信息技术教学调查报告1

信息技术课程标准指出：要强调评价对教学的激励、诊断和促进

作用，弱化评价的选拔与甄别功能；发挥教师在评价中的主导作用，

创造条件实现评价主体的多元化；评价要关注学生的个别差异，鼓励

学生的创造实践。在评价内容与评价方式上，综合运用各种过程性评

价方式，全面考察学生信息素养的养成过程；评价与教学过程相结合，

动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成；纸笔测验和上

机测验相结合开展总结性评价。但由于信息技术没有纳入考试内容，

在实际教学过程中，教师和学生往往容易忽视这门学科，对这门课程

的教学评价多不规范。鉴于此，我对初中信息技术教学评价现状进行

了一次调查。

一、基本情况

此次调查主要是了解初中学生对现有信息技术课堂教学及教学评

价方式的态度和看法，调查学生对信息技术学习的需求，收集学生对

信息技术教学评价的一些具体要求和建议。调查对象是学校八年级学

生，每个班随机抽取10名学生，共发放问卷40份，回收有效问卷40

份。

二、问卷的统计与分析

（一）学生的学习需求

问卷中涉及被调查者的信息技术学习需求情况，可以看出大部分

学生对信息技术课很感兴趣，认为信息技术课堂内容很有吸引力，73%

的学生希望在老师的指导下完成学习任务，能运用信息技术解决问题

和学习操作技能；58%的学生都能自己独立或与他人合作完成信息技

术作品；在知识的讲授上所有学生都希望由简到难，循序渐进。70%

的学生都能当堂完成上机操作任务，大多数学生希望在操作技能上与

学习习惯上能得到老师的帮助。

（二）学生对现有教学评价的态度

问卷中了解调查对象对现有教学评价的态度，在回收的有效调查

问卷中，有57％的学生认为自我评价、组员互评对自己的学习帮助大，

能真实反映自己的学习掌握情况，也有部分学生认为教师评价对自己

的学习帮助大。

（三）学生对评价的建议与要求

问卷中衡量学生对评价主体的认可，48%的学生希望得到教师的

评价和认可，52%的学生则是要求多种评价方式相结合，大部分学生

认为作品评价和课堂小练习是最有效的信息技术评价手段。这反映出

学生对评价主体和评价方式多元化的认可。

通过调查情况可以看出：学生希望能够自我评价、同学互评与教

师评价相结合，大部分学生更愿意用平时的表现来衡量自己的信息技

术学习，期望老师用多元化的内容评价来衡量他们的学习状况，过程

性评价更受学生的青睐，考试相对于大部分学生来说是十分厌倦的。

由于信息技术学科的特殊性，分数对学生起不到激励的作用，学生更

关注这门学科的实用性，希望能操作、能动手解决问题。教师对学生

的评价方式需要灵活，教学评价应该促进每一个学生未来更全面的发

展。

三、教学评价的建议

基于以上分析和认识，在信息技术课程教学中采取多元化的教学

评价。

（一）要强调评价主体的多元化

让教师、学生、家长参与到信息技术教学评价中来。实施教师评

价、学生自评和互评、学生与教师和家长的互动评价等，真正做到学

校评价与家长评价的结合，突破了传统教学中教师单一评价的弊端，

使得评价客观公正。不同评价主体参与评价，可以发挥其独特的作用。

如学生自评可发展学生批判思维和评价技能，解决问题和独立学习的

能力；学生互评，评价者与被评价者站在同一高度看问题，这样更易

于学生接受，也有利于加深自己的认识，扩展视野，提高思维能力和

表达能力；家长评价加强学校、家庭及学生三者之间的沟通，有利于

促进教育教学。特别需要强调的是评价对象成为评价主体，学生的自

我评价是评价活动的重点，学生通过主动参与评价活动，能够发现自

己的进步与不足，可以更清楚地认识自我，促进自己的发展。

（二）要强调评价内容的多元化

评价内容不仅要关注知识技能，更要强调人文素养，尤其要对学

生学习兴趣、学习方法、认知风格以及情感体验等因素的关注。评价

既要体现共性，更要关注学生的个性；既要关注结果，更要关注过程。

评价注重的是学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，

评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括使命感、责任