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百学须先立志。——朱熹
《探索勾股定理》教学设计
课标解读：
2011年《新课程标准》中指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性
的过程.除接受学习外，动手实践、自主探究与合作交流同样是学习数学的重要方式.学生应
当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程.”引导学生
独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方
法，获得基本的数学活动经验.”
教材分析：
《勾股定理》是在学生已经学习了直角三角形两锐角的性质之后提出来的另一条性质.
它揭示了一个直角三角形三边之间的数量关系，勾通了形与数的联系，是后面学习解直角三
角形的重要依据；勾股定理在生产与生活中应用广泛；再者，中国古代学者对勾股定理的研
究有很多重要成就，对勾股定理的证明采用了很多方法，对后世影响很大，是对学生进行爱
国主义教育的好素材，因此勾股定理是几何学中非常重要的定理.
学情分析：
初二学生已具备一定的分析和归纳能力，对于勾股定理的得出，需要学生通过动手操
作，在观察的基础上，大胆地猜想数学结论.但对用割补法和面积法计算、验证几何命题还
有一定困难，因此在教学中需加强学生动口、动手、合作交流等能力，加强学生对猜想、归
纳、推理、转化等数学思想的理解.
教学目标：
1．在经历勾股定理探索的过程中，逐步发展自身的合情推理能力，进一步用心体会数形结
合思想.充分发挥自主探索精神，在小组合作中积极参与讨论，与他人分工、团结、合作.
2.掌握勾股定理，了解利用拼图勾股验证勾股定理的方法，会初步运用勾股定理解决一些简
单的数学问题和实际问题.通过问题的解决，逐步体会勾股定理的应用价值，增强自信心，
产生学习数学的更大兴趣.
3．在阅读参考资料的过程中，了解了古今中外在勾股定理研究方面取得的伟大成就，慢慢
体会勾股定理的文化价值，感受数学文化.
百学须先立志。——朱熹
教学重点:勾股定理的探索及简单应用.．
教学难点:勾股定理的证明
教学方法：本节课采用探究发现式教学，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，鼓励学生
采用观察分析、自主探索、合作交流的学习方法，让学生经历数学知识的形成与应用过程.
学法指导：采用自主探索、小组合作交流的学习方式.
评价设计：
1-213-425-6
号学生回答问题奖励组内颗星，号学号学生回答问题奖励组内颗星，
321
号学生回答问题奖励组内颗星.能够提出有价值的问题的小组，加颗星，一般问题加
颗星.前三名为明星小组，每组前三名为明星组员.
教学程序：
环节一：创设情境，导入新课
AB
如图：这是某学校平面图的一部分，处是教学楼，处是学生食堂，从教学楼到食堂有一
条路ACB，但一些不守纪律的同学经常从在教学楼与食堂之间一块长80米、宽60米的长方
形草坪上抄近路，结果草坪被踏出了一条斜路，你怎么看待这些同学的行为？你认为走斜路
比直路能少走多少米？
A
CB
这是我们生活中经常遇到的实际问题，那么将其
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