东北师范大学22春“学前教育”《比较学前教育学》作业考核题库高频考点版(参考答案)试题号5.pdfVIP

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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！住在富人区的她

东北师范大学22春“学前教育”《比较学前教育学》作业考核题库高频考

点版（参考答案）

一.综合考核(共50题)

1.

美国学前教育的发展趋势是什么?

参考答案：从美国政府学前教育投入政策实施效果和相关研究进展，可以看到美国学前教育投入出现

了以下三个方面的明显变化。△1)强化联邦政府规划和引领学前教育发展的作用与其他教

育层次相比，美国学前教育更多地得到了教育部门之外的政府部门的关注，这对初期学前教育发展起

到了积极作用。但是，随着学前教育项目规模扩大，项目间发展目标、准入条件、经费使用要求差异，

造成项目无法形成合力问题也日益凸显。一方而降低了学前教育资金的使用效率，另一方面也不利于

学前教育的均衡发展。协调已有学前教育项目已成为美国政府在学前教育领域不得不花费大力气进

行的改革之一。改革的重任落在联邦政府身上，因为只有联邦政府才能承担规划整个学前教育发

展的责任。联邦政府的行动最早体现在2007年修订开端计划中，要求各州设立或指派学前教育咨询

委员会，提供各学前教育项目(包括联邦政府和州政府)间的协调服务。虽然当时并没有给委员会提供

工作资金，但2009年联邦政府通过《美国复苏与再投资法案》(ARRA)向委员会提供了第一笔资金，

各州委员会的增补完善工作也于2010年夏结束。此后，联邦政府负责各州委员会经费的30%，其余

70%由各州自己解决。另一项改革体现在2009年美国众议院提出设一立伙“早期学习挑战基金(Early

LearningChallenge

Fund)法案”上，该法案计划用10年时间，每年出资10亿美元，旨

在协调联邦政府拨付给州政府的各种学前教育项目。目前该法案已经实施，为州政府与学前教育咨询

委员会共同协调学前教育项目提供了良好的基础。在实际运行中，协调工作并非易事。众所周知，

美国教育实行分权体制，联邦政府并不直接管理地方学前教育，主要通过设立项目和财政拨款引导地

方学前教育发展，对学前教育的直接管理更多的是州和地方政府职责。因此，要提高协调效果，一方

面需要加大联邦政府学前教育投入，以投入引领学前教育发展；另一方面，需要在提高协调机构效果

上下功夫，将富有学前教育决策权的官员、专家学者纳入其中，使其能够真正胜任协调工作，提高协

调效果。△2)进一步突出联邦政府在缩小投入和质量差距上的扶弱功能尽管美国学前教育

在整体上有了长足的发展，但州与州之间学前教育投入和质量的差距非常明显。例如，在2011-2012

学年有10个州没有设立州Pre-K项目，在40个设有州Pre-K项目的州中，每个儿童享有的财政资

金，最高值达到11659美元(新泽西州)，而最低值只有944美元(南卡罗来纳州)，最低值只有最高

值的8%，绝大多数州的资助额度为4000美元/幼儿。平均而言，每个儿童享有的州Pre-K项目补贴

额通常只有开端计划补贴额的50%-60%，与纳入义务教育范畴的学前一年补贴额相比，相距甚远，通

常为学前一年生均补贴额的35%-55%。各州学前教育质量参差不齐。以Pre-K项目为例，州与州

之间的质量差距呈现扩大态势。全国早期教育研究中心(NIERA)制定了包括教师学历、师生比例、班

级规模、教师培训、儿童营养、身心健康等在内的十项质量指标。如果对每项质量标准赋予10分，

以满分100分计算各州Pre-K项目质量水平，在此基础上计算质量变异系数，结果表明，2007-2012

年间，各州Pre-K项目质量差距呈现扩大趋势，变异系数从2007年的0.27上升到2012年的0.31。

△3)增加财政资金投入，提升学前教育质量学前教育的研究成果不断强化质量与收益的正相关

关系，只有高质量的学前教育，社会才能获得远超过成本的长期收益。这些研究成果也为学前教育投

入重点从机会到质量，提供了经验支持。提高教育质量，必须吸引优秀师资从事学前教育事业，

为此增加学前教育