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君子忧道不忧贫。——孔丘

小课题实施方案（通用18篇）

小课题实施方案篇1

一、方案的提出

1、数学课堂教学的现状的必然要求

长期以来，在应试的背景下，数学教学往往偏重于以达到立竿见

影的显性效果为目的的熟练性训练(如题型的强化训练)，而忽略促使学

生生动活泼地学习与发展的长效性目标。总体看来，学生学习的经验

主要被解题的经验所替代，学生数学活动经验单一和不足已是一个不

争的事实。

虽然《标准》已明确把学生获得丰富的“数学活动经验”列入了

课程目标，但发现“数学活动经验”在具体的课堂上教师并未有意识

地围绕这一目标设计教学过程，这种现象确实值得我们关注。

2、数学新课程实施的必然要求

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的修订过程中，把数学

教学中的“双基”发展为“四基”，即除了“基础知识”和“基本技

能”之外，加上“基本思想”，以及“基本活动经验”。数学的学术

形态往往是抽象化、形式化、符号化的。数学的教育形态，则是密切

联系学生的活动经验，鲜活的，具象的。数学基本活动经验，有助于

把数学的学术形态转化为教育形态。同时《标准(实验稿)》也将“实践

与综合应用”作为单独的学习领域。因此，“基本活动经验”的获得

应在小学数学课程中得到反映。同时，积累数学活动经验是加深学生

数学理解的有效方法，能潜移默化地提升着学生的数学素养。

3、数学学习的实质必然要求

首先，掌握好这些基本活动经验，将对学生在整个数学学习过程

产生“正迁移”的影响，能够帮助学生在以后的数学学习、日常生活

中养成数学思维习惯，即有一颗“数学的头脑”，对从小培养这些未

来公民的创新能力有着基础性作用，这也是知识经济时代对公民的迫

切要求，同时也是我国经济能在未来可持续发展的需要;其次，它的研

究必将进一步凸现学生在数学教学过程中的主体地位，促使教师关注

君子忧道不忧贫。——孔丘

学生的个体差异及体验，实行因材施教，促进各个学生的个体发展，

使每个学生获得最大的利益，这也是党的xx大提出的“教育公平”理

念的其中一个要求。最后，数学基本活动经验的研究将会强化教师在

数学教学过程中的主导作用，使教师更加明确教学的目的，更加主动

地参与教学过程的设计，这样，教师不仅仅是教育者，还应是教育的

研究者，有助于数学教师教学科研能力的提高。

4、理论和实践方面研究薄弱

在新课程改革背景下，国家义务教育数学课程标准(实验稿)从课程

目标上对数学活动经验提出了要求。课程目标的变化，尤其是史宁中、

张奠宙等数学教育专家对数学活动经验的重点关注，引起了数学教育

工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。但是，从查阅的文献

来看，目前已有的研究主要是针对数学活动经验的内涵进行个人阐释，

在理论和实践方面对学生的数学活动经验相关问题的研究都十分薄弱。

因此，从理论和实践层面对学生数学活动经验内涵及教学策略等问题

展开研究，不仅有助于充实“数学活动经验”的基本理论，而且有助

于为深化基础教育数学课程改革服务。

二、概念的界定

关于“经验”一词，新华字典里是这样解：从多次实践中得到的

知识或技能。数学活动经验有广义与狭义之分。广义的数学活动经验

是在经历数学活动的过程中获得的关于数学活动目的、数学内容、数

学活动行为及其方式的转换以及数学活动环境等方面的感受、理解、

领悟和体验以及由此获