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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

在中学数学教学开展数学建模的作用与途径

桐乡市高级中学洪鲁平

摘要：在教学中引入适当建模思想，适当开展数学建模的活动，对学生的能

力培养能发挥重要作用，也是数学教学改革推进素质教育的一个切入口，本文结

合自己的教学体会，阐述教学建模的作用及开展的活动基本方法。

关键词：数学建模建模思想

一、数学建模与学生能力培养

数学建模面临的是实际问题，它是用实际生活的语言描述的，不是现成的数学语

言描述的问题，且问题也是较复杂的，问题夹杂着有用或无用的，主要或次要的

信息，学生首先要对问题提供的信息进行分析，筛选区分，抓住主要因素进行定

量研究。要处理尽可能完美地表达实际问题和求解方便这一对矛盾。这是一个抽

象描述简化的过程，这一过程使学生的分析、抽象、综合区分信息的能力得到训

练和发挥。同时实际问题的解决都需要构建一个好的数学模型，这就特别需要想

象力、联想力和洞察问题数学结构的能力。

数学建模往往不是一个单纯的数学问题，它涉及到其他学科知识和生活知

识，往往是一个跨学科的合作过程，它促使学生把各门课程学习的知识融会贯通，

促使学生根据需要查阅资料获取新知识，促使学生围绕问题，收集信息深化对问

题的深入了解并在此基础上解决问题，同时，也培养了学生推演和计算能力，使

用计算工具的能力。

实际问题的解决方案往往是多种多样的，学生在建模过程中不但要求得到问

题解决的方案而且追求地问题解决的更好，以最低的代价最好的方法求得问题的

解决，这就可以在学生思维中树立最优的原则，不断追求完善的欲望，培养了学

生的竞争意识。

二、数学建模开展的方法

用数学建模解决实际问题，首先经过观察分析筛选区分获得的信息，洞察实

际问题的数学结构提炼出数学模型，然后再把数学模型纳入某知识系统中去处

理，这不仅要求学生有一定的抽象而且要有相当的观察分析、综合、类比、推断

等能力，学生的这种能力的获得不是一朝一夕的事情，需要把数学建模意识贯穿

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

在教学的始终，为将数学建模活动溶入到平时的教学中，根据我的体会就做好以

下三点：

1．结合现地教材让学生掌握基本的数学模型和引入建模思想，所谓数学模

型，是指对于现实世界的某一持定研究对象，为了某个特定的目的，在做了一些

必要的简化假设运用适当的数学工具并通过数学语言表述出来的一个数学结构

数学中的各种基本概念都以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概

念，从这个意义讲，各种数学公式方式式定理论体系等等，都是一些具体的数学

模型。教师应研究在各章节中可引入哪些模型问题，如在高一代数第一章中可引

入各种基本函数的模型，又如在立体几何中可引入正方体或长方体模型，同时把

相关的问题放入这样模型来解。

例1，解不等式。

分析：此不等式是一个高次不等式，由于具有一定

的相似性，故构造函数f(t)=t3+5t，则上述不等式可变为f()f(x)f(1)，，

由于f(t)=椀?瑳牡?)t3+5t关于t是单调递增的，所以不等式可化为x1，

因此角为（-1，1）。

例2，正三棱锥A-BCD的侧棱长与底面边长相等，顶点ABCD在同一球面上