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《中国石拱桥》教学设计

《中国石拱桥》教学设计1

一、教学目标

1.学习概括、筛选关键信息，了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方

法、说明顺序及结构层次，更有条理地介绍说明对象（教学重点）。

2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会

运用说明文相关知识（教学难点）。

3.通过对比阅读，感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才

智，激发民族自豪感（教学重点）。

二、教学过程（第一课时）

（一）赏桥，了解桥之义

师：（展示各种各样桥的照片）这些桥有什么共同特点？你能结合自己的观察

和理解，用一句话说说什么是“桥”吗？（学生交流）

明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是

桥。

（二）说桥，领悟桥之理

生：快速默读全文，边读边勾画关键语句，结合文中的关键句，把握课文主要

内容，互相交流。

设计意图：既是对文本内容的熟悉，也是训练学生提取关键信息的能力，为小

组探究活动提出问题、解决问题做准备。

明确：1.石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优

美，而且非常坚固，历经成百上千年仍在发挥作用。

2.中国石拱桥历史悠久，几乎到处都有，且大小不一、形式多样，有许多是惊

人的杰作，如河北赵州桥、北京卢沟桥等。

3.为什么中国石拱桥会有如此光辉的成就？一是我国劳动人民的勤劳智慧；二

是我国石拱桥建造技术高超，用料省，结构巧，强度高；三是各种建材丰富，便于

就地取材。

4.桥梁建设已成为我国走向世界的一张亮丽名片，如武汉长江大桥、港珠澳大

桥等。

学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论，这篇文章为什么会放在初中阶

段第一个说明文单元的第一篇？可从四个角度思考。

（1）说明方法：通过组合关键句已了解本文的主要内容，其他内容是不是可

以删除？为什么？

（2）说明语言：本文语言准确严谨，但文中有一些不确定表述，如“大

约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看？请结合具体语句作简要分析。

（3）说明顺序：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗？为什么？文中还

有这样的例子吗？

（4）说明结构：开头两段讲石拱桥的特点是否多余？最后一段又有什么作

用？

设计意图：以上四个问题涉及重点不同，但是包括了说明方法、说明文语言的

特点、说明顺序、篇章结构等重要知识。在尊重学生阅读体验的基础上，教师引导

学生运用已学的说明文知识，并在文本讲解中穿插重点字词的积累。

（三）游桥，欣赏桥之美

学生活动：文中重点介绍赵州桥和卢沟桥，二者是怎样体现中国石拱桥特征

的？分小组开展活动。

（1）绘制说明图：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应位

置上标出数据。

（2）整理导游词：根据课文内容，有条理地介绍赵州桥和卢沟桥的导游词。

（3）赵州桥（卢沟桥）介绍：根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，

有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。

设计意图：该活动是要让学生更加深刻地理解“赵州桥和卢沟桥是怎样体现中

国石拱桥特征的？”

（四）布置作业

1.完成本课重要字词字音词义的积累。

2.根据文章内容，完成【思考探究】第一题。

3.文中还有哪些没说全的说明方法？课下批注并交流。

《中国石拱桥》教学设计2

【实用教案】

创意说明：这篇文章是说明文，学生可能有点畏难情绪，本设计通过学生扮演

三种感兴趣的不同身份的人，带动学生对课文的理解、对说明文文体特征的认识、

对说明文学习方法的尝试。三种身份，由课内到课外，由知识到运用，由感性到理

性，重点突破实物说明文抓住特征进行说明的特点。

【教学步骤】

一、导入

桥是经过放大的一条板凳,桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”，今天我们

一起学习茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚

固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

二、当解说员──向你介绍文中的桥

学生读好课文，各抒己见。

师生讨论，明确：

解说时，必须紧紧抓住桥的特点来说，文章首先谈石拱桥的一般特点即──形

式优美、结构坚固，再概括介绍中国石拱桥的特点，除了形式优美、结构坚固

外，还有悠久的历史