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《口算两位数加减两位数》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册91—94页。

教材分析：

本课是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数笔算的

基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学

习笔算的基础，为了使计算教学不再给人枯燥、抽象的印象，因此在

教学是以注入适当的生活元素，这样会使我们的学习研究活动变得富

有情趣。本节是口算数学，重点是体现算法多样化，形成口算的技能。

教学目标：

知识与技能目标：

使学生能够正确熟练口算两位数加减两位数。

过程与方法：

学会多种口算方法，并能优化方法。培养学生根据具体情景选择

适当的方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

情感目标：

将美育、德育融入教学中，调动学生学习的积极性，培养学生学

习数学的热情。

教学重点：能够正确熟练地口算两位数加减两位数。

学习方法及教学策略分析：

以学生自主探究学习结合小组合作学习为主要的学习方法。

课的设计本着从生活实际出发，学习有用的数学的理念，以生活

情境引入，使学生在解决生活中问题的同时学会口算，并能选择自己

喜欢理解的方法快速口算。

教具准备：电脑课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

有一座美丽的鸟岛，那里生活着许多可爱的鸟类。现在是春暖花

开的季节，正是岛上观光的好时候，有一批二年级的小朋友正在码头

排着整齐的队伍，准备乘船到鸟岛上参观。

设计意图：联系学生生活实际创设情景，为新知识的学习提供丰

富的背景，能使学生体验到生活与数学的密切联系，从而调动了学生

的学习兴趣。

二、自主尝试，探究算法

1．师：课件出示：课本92页主题图。从图中你发现了哪些数学

信息？根据回答板书：二（1）班23人、二（2）班31人、二（3）

班32人、二（4）班39人。

师：同学们观察的真仔细，“限乘68人”是什么意思？根据回

答板书：＜68行、=68行、＞68不行。

设计意图：这部分重在培养学生的观察能力，以及对数学信息的

分析能力。

师：如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你

估计一下能坐下吗？那么大约需要几条这样的船？大约几个班上一

艘船？

设计意图：这个环节渗透了估算思想。

师：根据你观察到的信息和乘船要求，我们应该怎样安排他们的

坐法。同桌两人一组讨论设计出乘船方案。

2．师：你们是怎样来安排的？

板书：一种：二（1）班和二（2）班;二（3）班和二（4）班

二种：二（1）班和二（3）班；二（2）班和二（4）班

三种：二（1）班和二（4）班；二（2）班和二（3）班

师：要知道这些方案是否可行，应该怎样想。（就要先算出每两

个班一共多少人。）

师：算二（1）和二（2）班总人数怎样列式？板书：23＋31

算二（3）和二（4）班总人数怎样列式？板书：32+39

师：我们重点来研究这两个算式怎样口算，先独自想一想，再同

大家交流自己的口算的方法。

师：交流23＋31＝54的计算方法，还有不同的算法吗？交流32

＋39＝71的计算方法，还有不同的算法吗？

师：二（1）班和二（2）班一共54人＜68人能坐下，二（3）

班和二（4）班一共71人＞68人经过验证这种方案不可行。

师：请同学们独立列式算一算其他两种方案是否可行，再全班汇

报交流。

师：小结口算方法。

设计意图：引导学生自己设计乘船方案，使他们会用所学知识尝

试解决乘船中遇到的问题，放手让学生计算以判断方案是否可行，与

其他同学交流自己的算法，这样既可以培养学生的合作交流的能力又

可让学生倾听别人的算法，感受算法的多样化，体会解决问题策略的

多样性。

师：怎样使不行的方案也变成可行的呢？（从二（3）班走一部

分人到另一艘船上）

师：怎样解决“还能上几人？”“二（3）班上了一些人后，还

剩多少人？”这两个问题呢？同桌可以商量列式计算。

交流学生的不同算法。

师：比较这三种方案，你认为那种最合理、最可行？

三、巩固提高，发展思维

1.导游阿姨告诉我们，在湖中有28种鸟，在岛上有65种鸟，你

能提出哪些用加法或减法解决的题？