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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

学习《中国学生发展核心素养》心得体会5篇

《中国学生发展核心素养》心得体会5篇

学习《中国学生发展核心素养》心得体会1

千呼万唤始出来！课程改革的关键“”、新课标的源头“”、中高考评价

的风向标“”，当前教育界最火爆的热词“”,“中国学生发展核心素养”与2023

年9月18日正式出炉。初次听到这个名字觉得非常的高大上“”，对其内

容持怀疑态度，认为也是换汤不换药“”，因此没有细读。深入的了解它的

精髓却是在2023年的寒假，静下心来真正的走进它，才发现它是真正高“

大上”的培养人的标准体系。

所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发

展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技

能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生

活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发

展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在

一生中不断完善。

近几年，由于工作的需要，我接触到了数学教学。发现数学学习过程

是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的

过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中

来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。这便是培养了学

生的核心素养。下面结合自己所带学科，谈谈自己对培养数学核心素养的

粗浅认识。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

一、在教学中渗透数学思想和方法

数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的

认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知

识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会

用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其

他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要

求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含

在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及

里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解

决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把

这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂

时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使

学生受益一世。例如：五年级数学上册学习《平面图形的面积》时，让学

生自己动手、动脑、通过割补等方法推导出面积公式，学生印象深刻，计

算题目时就不容易出错。知道了方法，学习就相对轻松了。

二、在教学中培养学生的思维能力

思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集

中体现。在教学过程中，我们应该建立发现“式学习”的教学新模式，营造

学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是

引导学生自己发现“”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、

进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不

授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把

教“―学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的

压力，从而迫使学生去思考。在数学课堂中，我经常把问题抛给学生，充

分发挥小组合作学习的优势，开展小组讨论，让学通过自主探究解决问

题，找出答案，学生兴趣浓厚，思维能力得到了锻炼，这也是核心素养里

关于学生自主发展的要求。

三、引导学生用数学的眼光看待事物

身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为

数学问题，进一步揭示具体事物和