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人教版数学四年级下册不含括号的四则运算1教学设
计(精推3篇)
〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算1教学设计第【1】
篇〗
教学目标
1.让学生在解决实际问题的过程中,感受用小括号是解决实际问
题的一种策略。
2.使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序,并能正确
计算。
3.培养学生独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。
教学重难点
使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序,并能正确计
算。
教学工具
课件
教学过程
一、复习旧知,引入新课。
1、口算
120+30-608×5×10
20+30÷3120÷3×5
12×5-40÷2150-100÷5×4
100×(38-31)
二、学习新课
1.出示挂图及例4(板书后)
1.引导学生认真读题,理解题意。(尤其是每30位游人需一名保
洁员,师可问:60位游人需几名90位游人呢
2.分析题中数量关系,从问题入手,先要求什么,再求什么……
的思路独立思考。
3.交流解题思路(引导说出第2种解法)。
4.如何把上式列成一个算式呢(板书后)
问:每步算式表示的意义。
对含有小括号的运算,应先算什么,再算什么。
2.练习P11做一做。
3.出示例5.(板书后)
请生在书上的算式里标出运算顺序号。两名学生板演,同桌互评
后独立计算,集体订正。
师问:观察两小题有什么相同地方有什么不同地方两题结果为什
么不一样
最后,同桌互相说一说每小题先求什么,再求什么,最后求什么
师:给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算,以小组合作
形式总结四则运算顺序。
师整理板书四则运算顺序。(板书后)
4.练习P12做一做1、2题。
5.课堂总结:这节课你有哪些收获
课后习题
完成课后练习题。
〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算1教学设计第【2】
篇〗
教学目标:
把握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算挨次。
能在问题情境中提出问题并解决问题。
经受探究和沟通解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略
和方法,养成仔细审题、独立思索等学习习惯。
教学重点:
归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算挨次。
教学关键:
通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的
运算挨次,把所学的理论学问应用于实际问题的解决。
教学预备:
多媒体课件
教学过程:
一、课前预备
口算
25+7512×416+4+2325×4×2
35+2560-2418+22100-25-10
回忆我们以前学习的运算挨次,说说你知道些什么?
设计意图:“温故而知新”,让学生通过复习,回忆以前学习的运
算挨次都是从左往右进展计算的规章,为本节课的学习打下根底。
二、情境导入
用多媒体展现主题图,说说图中描绘的是哪儿?人们都在做什
么?
依据图中的信息,你能提出哪些数学问题?怎么解决?
设计意图:四则混合运算应当是用来记录情境问题的步骤或解题
打算的,是情境问题的另一种表述,四则混合运算式题是数字化的情
境问题,所以从情境图入手是再适宜不过了。
三、学习从左往右的运算挨次。
只有加、减法的运算挨次学习
多媒体展现“滑冰场”情境图和例1:滑冰场上午有72人,中
午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
师:这道题的已知条件是什么?每个条件是什么意思?
(学生思索并沟通的同时,多媒体课件展现已知条件及其意义)
师:求“现在有多少人在滑冰?”,该怎样列式计算?
(学生列式计算并在小组中沟通自己的解题方法)
全班沟通
方法1:分步列式
72-44=28(人)
28+85=113(人)
方法2:列综合算式
72-44+85
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