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20青山不老
【教学目标】
1.默读课文,说出老人在什么样的条件下,创造了怎样的奇迹。
2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。
【教学重难点】
说出老人在什么样的条件下,创造了怎样的奇迹。
【教学准备】
1.预习提纲:对应课时预习卡。
2.准备资料:多媒体课件。
【教学课时】1课时
【教学过程】
板块一谈话激趣,导入新课
1.谈话导入:在我们祖国的晋西北,有一位老人用自己的方式,深深地珍爱着他生活
的那方水土。这节课我们跟随记者梁衡,去走访一位晋西北的农民,在课文《青山不老》
中了解他的故事。
2.板书课题,齐读课题。
3.引导质疑:读了课题,你的脑海里出现了怎样的画面?
4.梳理问题:为什么说“青山不老”?我们带着问题来阅读课文。
【设计意图】教师以谈话的形式设置悬念,导入课题,引发阅读期待。接着又引导学
生围绕课题质疑,并梳理核心问题引导阅读,体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教学
理念。
板块二初识老人,了解故事
1.默读课文,思考:这是一位怎样的老人?课文讲了一件什么事?
2.填写信息表。
课件出示:
年龄:81岁
人物
外貌特征:瘦小、手端一杆旱烟袋、拄着拐杖
老人
生活地区:中国晋西北
主要事迹在中国晋西北地区植树造林、资助村民
3.借助卡片信息,概括课文主要内容。
预设:课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土,植树造林十五年,创造
了一片青山的事迹。
4.小结:本文可采用“人物+事件+关键词”的方式来概括主要内容。
【设计意图】本教学环节采用人物信息卡片的形式,引导学生整体把握课文内容,培
养学生提取信息、整体感知的阅读能力,又教给学生概括课文主要内容的方法。
板块三聚焦“环境”,感受“奇迹”
1.课件出示学习提示,明确学习任务。
课件出示:
·文中的老人创造了怎样的奇迹?用“__”画出相关句子。
·是在什么样的条件下创造的?用“”画出相关语句。
2.学生自读课文,教师点拨:运用“有目的地阅读”的策略,思考为了完成学习任务,
应重点关注哪些语段。
3.引导交流:文中的老人创造了怎样的奇迹?(板书:奇迹)
课件出示:
十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的
奇迹。
(1)思考:读着这段话,你从哪里看出这是了不起的奇迹?(学生交流对数字的理
解)
(2)联系生活比较:三千七百亩林网,相当于350多个操场那么大。
(3)指导朗读:这一连串的数字背后是老人十五年的艰苦岁月;这一连串的数字面
前却是满山遍野的苍翠。让我们用朗读来感受这奇迹吧!
(4)过渡:文中哪些地方描写了老人创造的这片奇迹——青山?(板书:青山)
课件出示:
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船
上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了
树的下半截,树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树
形成一层层的梯。老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊!”
①思考:读着这样的青山,你的脑海里会出现哪些词语?(郁郁葱葱、茫茫林海、枝
繁叶茂、绿意盎然、巨树参天、绿波翻涌……)
②联想:你仿佛看到了怎样的景象?用文中的一个词语来形容就是——“绿洲”。(板
书)
③教师指名读,学生自由练读,齐读。
4.合作探究:老人是在什么样的条件下创造奇迹的?
(1)小组合作,填写表格。
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