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创建课题研究档案袋形成实践阅读新特色

——华政附中社会实践阅读档案袋建设的实践与思考

华政附中蒋怀峰

六年级社会实践阅读对于试点学校来说是一个摸索的过程，也是一个积累的过程，更是一个反

思过程。我校开展社会实践阅读一年来，从教师培训、确立流程、实施管理等诸多环节进行了有效

的实践与探索，逐步形成了基于档案袋建设的全过程管理模式，积累了一些经验和作法，并对此有

了新的认识：

一、我们的做法

1、搭建平台提供信息

社会实践阅读对于六年级全体师生来说是一项全新的工作。为了参与的老师对此项工作有一

个全面清淅的认识，学校从2010年9月工作启动开始就成立了阅读领航工作领导小组和实施小组，

全面设计和推进社会实践阅读此项工作。学校邀请了区域的专家来校作阅读领航工作辅导报告，整

合校内资源，由德育处、教导处、科研室精心准备，对全体参与教师进行了《如何指导学生开展课

题研究》培训，要求教师了解课题基本研究过程和课题撰写的完整文本格式（研究背景、研究目的、

研究意义和价值、研究对象和范围、研究内容、研究步骤等）后能给予学生正确的指导。外把如何

选题、如何设计调查问卷、如何撰写调研报告形成资料，汇同辅导报告、学期推进计划等上传校园

网，搭建起我校社会实践阅读资料的公共平台。这为教师提供学习平台的同时，也成为我们实施档

案袋建设管理社会实践阅读工作的雏形。

2、确立流程梳理环节

有了辅导报告和实务培训资料，师生对课题研究的过程还是模糊的，在完成第一次学生、教师

培训后，我们尝试确立一个流程来规范社会实践阅读课题研究工作的开展，我们在专家访谈、教师

调研和学生座谈的基础上初步把每个阶段、每个环节学生需要完成、教师需要指导的工作进行了一

次全面的梳理。我们初步把社会实践阅读课题研究分确定课题、制定方案、实地考察、完成结题、

交流评价五个阶段，初步确定每个阶段的工作和分工。如：在确定课题阶段，指导学生选题就是一

个很具体的问题，因为选题是研究的开始，是社会实践阅读的重要环节。选题是一个从产生研究动

机到勾画出大致研究轮廓的过程。通过选题明确了研究范围和思路，确定研究的角度和方法。学生

如何学会提出问题，以形成高质量的课题。在选题过程中我们首先把握以下三点：选题时切忌教师

包办代替；选题时尊重学生兴趣注重课题质量；选题时要宜小不宜大。基于此，我们通过实践还总

结出课题三个“来自”：（1）课题来自学生碰到的某些实际问题，我们若加以引导，有些问题可上

升为课题。如现在学生在校很少说上海话，学生对于要不要说上海话有了激烈的辩论，就萌生了《我

校预备学生在家说上海话现状调查》课题研究。（2）课题来源于社会的热点问题。如新闻报道限

塑令市场的实行情况后，有些同学对此产生了兴趣，通过老师引导就有了《“限塑令”后居民使用

塑料袋情况的调查》课题研究。（3）课题来自日常生活中学生的困惑问题，许多家长和学生都发现

在家交流的话题和时间越来越少，大家都希望能有所改变，由此就有了《父母与子女沟通情况的调

查》课题研究。基于以上的这些考虑，我们在确定课题环节就有了明确的分工和要求。再如：在制

定方案这一环节上，我们要求学生在教师指导下合作完成，我们要求教师给予学生基本的指导外，

我们还要求教师根据自己特长和能力，给予学生更个性化和细致的指导，如：课题名的表述，第一

次预备2班第十小组初拟了一个课题，名为《我校中学生在家庭课余时间做家务情况调查》，经过

老师指导修改后改为《我校六年级学生在家劳动情况的调查和建议》表述的更为准确、简洁和规范。

伴随社会阅读课题研究流程的确定，我们设置每个环节档案袋的具体内容（见附表），这为通过档

案袋建设管理社会实践阅读工作提供了可能。

社会阅读课题研究流程图

社会阅读课题研究各阶段档案袋资料表

阶段学生资料教师资料

确定课题课题方案、学习单活动设计说明

制定方案调查问卷、观察记录表、访谈记录表《方案设计指导》教学设计

实地考察观察和访谈记录、活动照片、活动视频教师