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三年级上册数学一个因数末尾有0乘法教学设计

三年级上册数学一个因数末尾有0乘法教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准

备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应

该怎么写呢？下面是小编为大家收集的三年级上册数学一个因数末尾

有0乘法教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级上册数学一个因数末尾有0乘法教学设计1

设计说明：

一个因数末尾有0的乘法的计算方法与以前学习的乘法的计算方

法是一样的，难点是要学生理解并掌握简便的算法。因此，在教学中

一方面以旧知为基础，引导学生自主探究计算方法，另一方面通过比

较，让学生体会简便算法的优越性，从而更好地掌握计算方法。

1.关注学生已有的知识基础，借助旧知有效迁移。

在教学例6时，引导学生借助笔算乘法的方法进行自主探究，让

学生理解一个因数末尾有0的乘法的笔算方法与以前学习的多位数乘

一位数的笔算方法是一样的，使学生借助已有知识进行有效迁移。

2.加强比较，体会简便算法的优越性。

本节课在展示交流的环节中注重突出两种方法的比较，让学生体

会虽然两种方法竖式的写法不同，但结果相同。同时引导学生说一说

第二种方法的算理，加深对简便算法的理解。

课前准备：

教师准备：

PPT课件

教学过程：

⊙复习旧知，促进迁移

1.出示口算题并计算。

30×3400×250×63000×2

2.引导学生观察口算题，说说发现了什么。

（其中一个因数是一位数，另一个因数的末尾有几个0，积的末尾

就至少有几个0）

3.学生交流口算方法并总结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第

二个因数去乘第一个因数0前面的数，再看第一个因数的末尾有几个

0，就在乘得的积的后面添上几个0。

设计意图：通过复习已学知识，将学生引进学习新知的最近发展

区，为学习新知理清思路，做好准备。

⊙创设情境，探究新知

1.课件出示教材67页例6。

（1）学生读题，分析题意。（结合实际生活给学生渗透“每套

280元”是单价）

（2）明确怎样列式“求一共花了多少钱”。（根据学生的回答，

列式为280×3）

2.探究解题方法。

（1）让学生独立思考，尝试计算。（生独立试做，师巡视）

方法一用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，由于第一

个因数个位上是0，乘3后还得0，所以在积的个位上写0，这个0起

占位作用。

方法二把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，写竖式时

把8和3对齐。得出的84表示84个十，再把第一个因数末尾的0落

下来，这个0起占位作用。

（2）引导学生思考、讨论：方法二对不对？为什么？

（方法二是对的。因为整十数、整百数乘一位数的`口算方法是可

以用0前面的数先乘一位数，再看因数的末尾有几个0，就在乘得的积

的末尾添上几个0。所以笔算时也可以用0前面的数先乘一位数，再看

因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0）

3.引导学生比较以上两种方法的异同点。

不同点：方法一是按照多位数乘一位数的方法进行计算的；方法

二是用多位数0前面的数先乘一位数，再看因数的末尾有几个0，就在

乘得的积的末尾添上几个0，这种方法比较简便。

相同点：计算结果相同。

4.引导学生讨论用方法二计算时要注意什么？

（1）列竖式时要怎样对齐？

（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）

三年级上册数学一个因数末尾有0乘法教学设计2

学习内容：教材86页例7、练习二十部分练习题

学习目标：

1、正确地进行一个因数末尾有0的笔算乘法。

2、提高学生的计算能力。

重点难点：

1、理解算理、掌握算法、能正确地进行计算。

2、能正确、迅速地进行计算。

学习过程：

一、情境创设:

1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。

20×312×4200×312