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高中历史教学中课本的运用
一、如何引导学生看课本
1．课题与单元主题的关系
课题附属于单元主题。第一单元主题是《中国古代的中央集权制度》，《夏商制度与西周封建》可以作为中国古代中央集权制度建立的背景知识来理解，这是一个逐步集权的过程。
2．黑标题与课题的关系
黑标题是附属于课题的。本课黑标题有三个，即夏商两代的政治制度封邦建国以嫡长子继承制为核心的宗法制度。夏商两代的政治制度主要讲述的是夏商制度，封邦建国以嫡长子继承制为核心的宗法制度主要讲述的是西周的政治制度，从二者篇幅来看，西周的宗法分封制是重点，从内容来看，宗法制是分封制实行的原那么和根底。
3．大字和小字的关系
小字主要是对大字的补充和解释，利用好小字有利于理解历史概念。课本第2页第一段小字局部主要就是解释上面的大字商朝是个弥漫着神权色彩的王朝，第3页中间小字局部主要解释的是上面大字各诸侯国必须成认周王的权威，并承担各种义务，第4页中间小字局部主要解释的是上面大字里的世卿世禄。
4．文字和图片、图表的关系
图片、图表是对文字的形象解释与补充，有利于提高学生的阅读分析历史图表能力。如第3页《西周分封形势图》，主要就是配合大字局部里同姓亲族是分封的主体，封地居于富庶之处和战略要地异姓诸侯国有功臣、姻亲、殷商降族等。第4页《大宗、小宗示意图》解释的主要是大字里面的大小宗关系。第4页《西周编钟》图片是配合左边的礼乐制度，说明周礼是各级贵族的政治和生活准那么。
5．原始资料与文字的关系
课本补充的一些原始资料目的是帮助学生理解历史概念。如课本第5页解析与探究局部补充了《左传》的资料，可以看出西周社会的等级森严特点，并引导学生理解这种特点是宗法分封制实行的影响。
二、教师教学中对课本的运用
现如今高中历史教材版本较多，在教学中教师可以参照不同版本的教材，看不同教材对同一历史问题的视角异同点，这也能给日常教学提供素材和思路。比方《古罗马法》这一课，人教版和岳麓版的展示思路截然不同，人教版将罗马政体演变与法律开展结合起来，分为从习惯法到成文法从公民法到万民法维系统治，影响后世展开，而岳麓版是先讲政体演变，后又单独分析罗马法开展，分为从共和国到帝国罗马法两局部，在教学中如果将两个版本的思路加以整合，以罗马法是维护统治的工具为主题展开，利用岳麓版思路讲清政体演变的同时，结合人教版思路分析罗马法是随着疆域扩大、政体演进不断丰富开展，经历了从习惯法到成文法，从公民法到万民法的演变，从而起到了维系统治的作用，并对后世起到了重要的影响，学生对本课的把握和理解会比单独用一种版本好很多。
三、总结
尽管高中历史课本的篇幅不长，但在高中历史学习中它却是大局部学生最重要的工具书，对知识的把握、理解和阅读分析能力的提高至关重要，对我们一线教师而言，其中也有很多值得我们挖掘、利用的素材，总之，引导学生更有效地利用课本，教师在教学中更有效地整合利用教材，会对历史有效学习起到积极的作用。
作者：翟金路单位：山东省广饶县第一中学一校区
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