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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
小学线上线下混合式“真体验•悦表
达”课堂教学实践研究
学科分类：基础教育
课题类别：一般课题
关键词：线上线下混合式、真体验•悦表达、教学实践
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、问题的提出
义务教育各学科课程标准在表述课程的新理念时，强调“体验”，
突出“过程性目标”，强调学生的“经历、体验、探索”，给学生的学
习与思维提出了新的挑战性。可见，“体验学习”是新课改倡导的教学
方法,更是新课程改革的理念与创新的要求。
本校师生在传统课堂教学模式里，多以教师主导作用为中心，我们
过多地强调整齐划一、忽略学生个人差异；重视知识的获得，忽略学生
学习过程中情态的变化——自信心的培养、兴趣爱好的激发；没有真正
体现教学过程中学生主体地位和学生参与活动的重要性。基于此现状，
学校把“体验学习”作为教学改革的突破口，推进“真体验•悦表达”课
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
堂文化的建设，为实现高效课堂、真实育人的目标奠定基础。目前，更
科学的课堂教学正在悄然架构，更高效的师生交往策略正在初步萌芽，
并逐渐产生积极的课堂效应。
突如其来的疫情和“停课不停学”线上教学的要求，让学校师生措
手不及。传统课堂的学生群体以同样身份融入信息化环境时，所带来的
问题远比传统环境下更加复杂多变。线上教学，教师尽管尽可能多的采
取视频直播、用生动的PPT调动学生积极参与，但这方式也无法达到线
下课堂中丰富的体验活动设计；教师与学生的连麦对话，只能是短时间
的与少数学生进行简单交流，对话单一，无法全面、深入的影响到每位
学生；教师无法看到每位学生参与体验互动的状态、表情、态度，不能
对学生情态进行准确的综合分析。隔着屏幕，学生参与体验的积极性不
高、思维不能被激活、与同伴没有交流、不能表达自己的想法等等，这
些突出的问题，迫使我们在后疫情互联网+的时代背景下，依托线下更为
丰富的学习方式，将线上线下教学实践充分融合，重新探索课堂内外行
之有效的“真体验•悦表达”的教学策略，显得尤为重要。
综上所述，希望通过对本课题的实践研究，探索如何结合学科特点
和学生认知规律创设丰富、有效的体验学习情境，提升学生课内外自主
学习能力，促进学生思维发展；促进教师知识更新与教学观念转变，提
升教师建构体验式自主学习课堂的教学能力；积极探索、积累后疫情时
代基于网络互动背景下，新的有效体验学习的策略；开发衡量学生体验
学习有效性的多元评价体系。
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
二、课题的界定
在后疫情时代背景下，本课题将线上教学与线下教学相融合，使
“真体验•悦表达”课堂教学文化建立在体验学习中，让体验过程真实发
生，让学生真实有效地参与其中，真实帮助学生解决问题，促进学生愿
意分享、主动交流、乐于表达。
线上线下混合式是依托今后线上线下更为丰富的学习方式，重新探
索课堂内外行之有效的体验学习策略，促进学生思维发展，提升学生自
主学习能力。
“真体验”是指学生真实地、完全地参与体验过程。它突显了学生
的主体性，强调体验的自主性、亲历性、过程性、独特性和创造性；它
包括了思考感悟和情感体验，是动手动脑、身心参与的深度学习过程。
“悦表达”是指学生
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