黑龙江省大兴安岭市漠河县一中2024_2025学年高中数学第二章平面向量2.3.1平面向量基本定理学.docVIP

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2.3.1平面对量基本定理

一、三维目标:

学问与技能:（1）了解平面对量基本定理及其意义(2)学会用平面内两不共线向量表示平面内任一向量。

过程与方法:通过平面对量基本定理得出的过程，体会由特别到一般的方法，培育学生“数”与“形”相互转化的思想方法。

情感看法与价值观:通过本节课的教学，培育学生肃穆仔细的科学看法与主动探究的良好学习品质。

二、学习重、难点：

重点：驾驭用平面内两不共线向量表示平面内任一向量的方法。

难点：平面对量在给定基向量上分解的唯一性。

三、学法指导：

探究学习——本节课的教学内容是在学生已经学过向量加法与减法，以及平面对量线性运算的基础上，通过探讨向量的分解，探究平面对量基本定理，为向量的坐标运算构建理论基础。

四、学问链接:

由平面对量的几何表示可知，平面对量、的关系：①共线②不共线。若=，则与共线。若≠，则与共线?有且只有一个实数?，=?。

五、学习过程:(一)平面对量基本定理：

B问题1.、不共线，、中能否有零向量？与、的关系可能有几种状况？

B问题2.与、都不共线，能否用、表示呢？

A问题3.平面对量基本定理:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

说明：⑴不共线的向量e1、e2叫做表示这一平面内全部向量的一组基底；

⑵同一平面可以有不同的基底，关键是不共线的向量才可以作为基底；

⑶由此定理可将任一向量a对给定的基底e1、e2进行分解，并且这种分解的形式唯一确定。

(二)向量的夹角

不共线的向量有不同的方向，怎样来区分它们的位置呢？我们可以用向量间的夹角来表示它们之间的位置关系。

这就须要我们来规定出两个向量夹角的意义：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

说明：⑴在两向量的夹角定义中，两向量必需是同起点的。

⑵当θ＝时，a与b同向；当θ＝时，a与b反向。

⑶假如向量a与b的夹角是，我们称a与b垂直，记a⊥b。

A例1.已知向量，求作向量?2.5+3。

B例2.已知a=2e1-3e2，b=2e1+3e2，其中e1，e2不共线，向量c=2e1-9e2，问是否存在这样的实数与c相等。

C例3.（1）如图，，不共线，=t(t?R)用，表示。

(2）设不共线，点P在O、A、B所在的平面内，且。求证：A、B、P三点共线。

六、达标训练：

A1.设、是同一平面内的两个单位向量，则有()

A.、肯定平行

B.、的模不肯定相等

C.同一平面内的任一向量都有

D.若、不共线，则同一平面内的任一向量都有

B2.已知向量，，其中、不共线，则与的关系()

A.不共线B.共线C.相等D.无法确定

B3.已知向量、不共线，实数x,y满意，则x-y的值等于()

A.3B.-3C.0D.2

B4.已知不共线，且，若与共线，则=。

B5.已知,，、是一组基底，且，则与_____，与_________(填共线或不共线)。

七、归纳小结：

八、课后反思：

2.3.1平面对量基本定理

例1略例2略例3略

达标训练

1.D2.B3.A4.05.不共线;不共线