一线教师的“研读”写作交流.pptVIP

师：大家是不是都不愿意“与狼共舞”？（很多学生说“不愿意”，个别学生说“愿意”。）看来，绝大多数同学是不愿意“与狼共舞”的。这里，我都想解释一下“与狼共舞”这个词语的含义。这个词，源于美国的一部经典影片《与狼共舞》，是表现人与狼和谐相处的情景的。所谓“与狼共舞”，就是人与狼的和谐共处；而这个词流传到了我国，很多人就理解为“和凶残危险的事物相伴”。这是认识与观念上的错误！众生（惊讶）：原来是这种意思！师：是的，狼并非时时刻刻都是凶残的，让人害怕的。我们将要学习的这篇文章中，狼也不是以一种凶残的形象出现的！下面请大家快速地默读课文，看看文中的狼是怎样的一种形象；同时结合文题“像山那样思考”，适当标注文中属于“山的思考”的内容。…………师：请问，这些“山的思考”最初都是由什么引发出来的？生：“一生深沉的、骄傲的嗥叫，从一个山崖荡漾到另一个山崖，回响在山谷中，渐渐地消失在漆黑的夜色里。”一声狼嗥引发了“山的思考”。师：下面，我们就一起来细致地分析这篇文章，理解这一声狼嗥中趣点分析01趣点，就是在课堂教学中，通过教学设计，优化师生进入文本方式的教学行为。趣点的设置，能够激发学生获取文本主观感受的兴趣，让学生更真实地走进文本。02它一般需要注意以下几点：03一线教师的“研读”写作交流常州赵洁教研写作——体现教师职业的专业性01中小学教师论文写作的基础02论文的写作与发表03教研，写作，是教师对自身的要求；更是一种职业责任和专业特征教研及写作，体现教师职业的专业性二、中小学教师论文写作两大基础：一是阅读，二是课堂。213阅读与论文写作基础性阅读专业性阅读第二个阶段是理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”第三个阶段是判断。赞同或者反对文章的观点？第四个阶段是回应。丰富、佐证或者反证？第一个阶段是透视。能用您自己的话叙述文章大意，能够用简单的语言概括复杂的内容。专业阅读：四个阶段阅读文本（每天要面对的教学内容）1阅读课堂2阅读专业书籍3专业阅读de内容阅读文本：01《跳水》02为何“愧怍”——再读杨绛《老王》03阅读课堂：04让每一个细节都打动人——《咏怀古迹·其三》课堂教学述评05阅读专业书籍：06以选文类型确定教学内容——以《咏怀古迹·其三》的三种教学为例07王荣生《语文科课程论基础》08例子：3篇文章跳水一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇（zī）牙咧（liě）嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时候太长。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。现在您来读《跳水》，其主题是？我读出来的，两个字：任性专业阅读阅读角度，也是写作角度。尝试以我发表在《新语文学习中学教学》的一篇文章为例：例：以选文类型确定教学内容——以《咏怀古迹》（其三）的三种教法为例《咏怀古迹·其三》群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。