苏教版数学四年级下册 第6单元加法运算律 教案 .pdfVIP

6.1加法运算律--教学设计

教学目标：

知识与技能目标：

1、经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和加法结合律，初步体会应用加法

运算律能使计算简便。

2、在合作交流的过程中发展分析、比较、抽象、概括的能力。

3、培养符号意识，渗透符号化思想。

重点：

掌握加法交换律和加法结合律，并能进行简便运算。

难点：

理解并概括加法运算律。

教学流程：

一、知识回顾

1.两个数的和为36，差为22，大数是（）,小数是（）。

2.两个连续双数的和为126，这两个数分别是（）和（）。

3.羊村有一块长方形的菜园，长6米，宽3米，如果宽增加2米，面积就增加（）平方

米；如果面积增加了24平方米，宽不变，长增加（）米。

答案：2976462128

情景导入：

出示图片

如果a+b=25那么b+a=?小组讨论交流可能出现什么情况？

①在加法验算时，交换加数的位置在加一遍，和是一样的。

②在解决实际问题时，如果列乘法算式，同一个问题可以列出两个算式。

因为a+b=25,所以b+a=25。

二、探究

情境引入

谈话:同学们喜欢体育活动吗?谁来说说你最喜欢哪些体育活动?

媒体出示情境图，从图中你知道了哪些数学信息

(3）你能提出用加法计算的问题吗?

①参加跳绳的一共有多少人？

②参加活动的一共有多少人?

学习加法交换律

我们先来解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？

指名回答，教师板书：28+17=45（人）

追问：还有不同的算式吗？在学生回答后，教师完成板书：17+28=45(人)

观察比较这两个不同算式的计算结果。提问：你们发现了什么？

引导学生说出：28+17和17+28的结果都是45。

教师接着指出：这两道算式的得数相同，我们可以把这两道算式写成这样的等式。

（板书：28+17＝17+28）

2．在列举中验证规律

像这样的等式你会写吗?试试看，越多越好。

按照这样的规律，如果老师给你时间你还能写吗?

3．在反思中概括规律

用语言表示加法交换律很长,又比较难记。你能用自己喜欢的方法把这个规律简明的表

示出来吗?

假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示第二个加数，那怎样表示这个规律呢?

指出:我们过去学过用交换加数的位置再加一遍的方法来验算加法，就是用了加法交换

律。学习加法结合律。

1.在情境中感受规律

刚才通过解决第一题，我们得到了加法交换律，现在我们再来研究“参加活动的一共有

多少人?”看看我们有没有新的发现?

交流:估计又学生列式28+17+23=68(人)，你先算的是什么?(跳绳的人数）

有没有不同的解法？估计有学生有列式28+(17+23)追问:这样列式先算的是什么？

观察比较这两个不同算式的计算结果，引导学生说出计算结果是一样的，这两个算式也

可以写成等式。生一起说，师板书：(28+17)+23＝28+(17+23)

提问：它符合加法交换律吗？（不符合，加数的位置没变）

提问：加数的位置没变，那究竟加数的什么发生了变化呢？（相加的顺序不同）

2、在计算中验证规律。

再来看这样两组算式：算一算，下面的Ο里能填上等号吗？

(45+25)+13Ο45+(25+13)

(36+18)+22Ο36+(18+22)

回答要点：先算前两个加数的和和先算后两个加数的和的结果是一样的。

3、揭示加法结合律

观察黑板上的几个等式，你能发现等号两边的算式什么没变？什么变了吗？

小组讨论：（要点：三个加数没变，加数的位置没变，运算顺序变了，结果没变）

提问：你们组发现了什么规律？谁来总结一下这个规律。这就是我们今天所学的第二个

运算律——加法结合律(板书：加法结合律)。你能用a,b,c,表示加法结合律吗？

三、想想做做

三个人跳绳。小强跳了198个，小明跳了226个，小刚跳了202个，三个人共跳绳多少