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提高中学物理演示效果的研究

【关键词】中学物理演示改进效果

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】045889（）12B007001

在中学物理教学中，使用实验演示能使学生对物理知识理解得更透彻。但过去有些物理演示效果不佳，因此，我们应该改进中学物理课堂演示，提高演示效果。

一、改进传统的实验方法和实验装置

我们在中学物理演示实验教学中，不应该全部照搬课本上的实验方案，而应该对传统的实验方法进展改进，积极探索新的实验方法。同时，学校和教师应努力创造条件，改进传统的实验装置，以获得更好的演示效果。以“对气体进展压缩，增加气体的内能”的实验为例，这个实验在教材中是要求一次做成功的。从实际实验情况来看，虽然实验时压缩筒内产生的明亮的火花确实能给学生留下深刻的印象，但学生对实验的对象是谁，筒内为什么要放易燃物，为什么要迅速压下活塞等一系列问题并不明了。如果教师在进展实验演示时，改变实验步骤，先不在筒内放易燃物，直接对空气进展压缩，然后放入易燃物后再对空气进展压缩，让学生仔细观察比照，学生就会明确放入易燃物的原因。同时，教师还可以进展直接压缩易燃物和缓慢压下活塞的演示，引导学生思考、弄清有关问题。

二、增强实验的趣味性和启发性

中学生的心理特点决定了他们对趣味的事物更想了解。所以，中学物理演示实验教学要尽可能做到具有趣味性。这样才能给学生留下深刻的印象，使学生认真观察实验和积极参与教学，提高实验教学的效果。比方对阻尼振动的演示，可以让学生参与实验。上课时请一个学生靠墙站立，使用线悬挂着的重锤偏离平衡位置并刚好接触到学生的鼻尖，然后释放重锤，当重锤向学生的鼻尖方向摆回来时，其他同学都认为重锤会碰到这个学生的鼻子。大家屏气凝神，认真观察。但是，无论重锤怎么摆，都不会碰到这个学生的鼻子，在还没碰到这个学生的鼻尖时，重锤就会向平衡位置再摆回去。因为带着兴趣用心去观察，学生对这个实验留下了深刻的印象。

另外，实验演示的目的不只是为了让学生获得一些主观感受，更主要的是要激活学生的思维。所以演示实验教学不能停留在学生的感知阶段，要引导学生进展更深层次的思考，挖掘事物的本质，培养他们的能力。因此，演示实验还要具有启发性。麦克斯韦曾经说过这样一句话：“演示实验在材料上使用的越简单，学生对这些材料越熟悉，就越想通过实验来对结果进展验证。”这启发了我们改进中学物理实验演示的方向，即在实验的过程中，实验材料越简单越好。太复杂的材料不仅会给实验带来麻烦，而且会分散学生的注意力。所以，演示实验要化繁为简，让学生通过观察简单的实验受到启发，能抓住问题的本质。要做到这一点，教师要用心研究实验，精心设计实验，创新实验方法和装置，使实验演示具有启发性。

三、利用多媒体优化演示效果

随着科技的开展，多媒体越来越多地运用到课堂教学中。从某种意义上说，多媒体教学是教学改革的重要内容之一。有些物理知识很抽象，如原子、电子等微观粒子，无法用常规的仪器对其进展演示。传统教学是用图片来对其进展展示和描述，但这对展示微观粒子的动态变化规律还是无能为力。教师用各种方式进展表达，但学生仍然听得一头雾水，对有关问题的认识模模糊糊。而利用计算机、多媒体辅助教学那么能有效地解决这些问题。比方，除演示微观粒子及其运动变化外，在讲解万有引力定律时，用计算机能生动地描绘天体运动的图象，将动态的图象展现在学生的面前，能够使他们对天体间的相互作用有深刻的印象和了解。

在中学物理演示实验教学中引入多媒体，除了能丰富教学信息、加速教学信息的传输与接收之外，还能用于创设良好的教学情境，让学生置身其中，通过“物”来思考“理”，再通过“理”来认识“物”。

总之，演示实验是学生获取物理知识的重要途径，在中学物理教学中通过改进演示实验方法和实验装置，增强实验的趣味性和启发性，充分利用多媒体技术，能大大提高演示效果。

（责编王学军）