运动与摩擦力说课稿.docVIP

Word

第

第PAGE1页

运动与摩擦力说课稿

《运动与摩擦力》是教科版学校科学五班级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学学问板块，同学初次学习，但对力已有初步的感受。教材从讨论小车的运动开头，转到力的概念熟悉、力的测量；然后进入本课的学习。此前同学已经把握用弹簧秤测定力的大小的试验，本课的学问是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与学校《科学》的力学单元联系紧密，为学校同学学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等学问打下了基础。

本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。其次、讨论摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求同学依据材料来自行设计试验、检验推想。第三、讨论摩擦力大小与物体重量的关系。

依据新课程标准，对同学学科学、用科学力量的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：

科学概念：一个物体在另一个物体外表运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：外表越光滑，摩擦力越小；外表越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

探究技能：通过推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系。进展识别掌握变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对讨论问题作出合理解释的探究技能。

情感、看法、价值观：形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。

本课的重点：熟悉摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。

本课的难点;把握测定摩擦力大小关系的试验。

二、说学法、教法

教法：以同学为科学学习的主体，老师主导课堂教学。在教学中主要采纳试验探究法。让同学通过现象提出问题、推想猜测、设计试验，通过试验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的互相合作，使同学之间有更好沟通，让教学更简单突破重难点，再辅以课件教学，激发同学学科学、爱科学的情感。

学法：与教法相适应，充分发挥同学的主体作用，让同学分组试验，互相合作，把大部分时间给同学试验，整理数据和分析数据。老师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以同学为主体”。

三、说教学程序

1、谈话导入——认知摩擦

好的开头是胜利的一半，胜利的导入不仅能激起学习留意力，更能拉住同学思维，引发同学思索。教学一开头，多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片：一幅是新旧轮胎对比图片；一幅是新旧鞋底对比图片。通过图片的直观感知，让同学比较简单地熟悉“摩擦”现象，并让同学思索，举例说说生活、学习中的摩擦现象。我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象，最终，再强调指出“两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦”。通过这一引入教学，为同学理解“摩擦力”这概念作好铺垫，由于这个概念是建立在同学刚刚形成的“摩擦”概念上的。

2、熟悉摩擦现象，感知摩擦力

认知了“摩擦”现象后，立刻引入“摩擦力”这一学问概念。在教学中我以提问渗入：在前两课我们知道了当橡皮筋被拉长时产生了弹力；气球吹大后喷出气体，产生一个和喷出方向相反的推力叫反冲力。那么，请大家思索一下，两物体摩擦时是否也存在一种力？为什么这样引导？由于我想对“摩擦力”这个概念虽有“摩擦”现象做铺垫，但教学中如何让同学感知理解，作一个很好的引入渗透，我觉得是非常关键的。由于假如将书上的摩擦力概念出示，直接让同学理解把握，我觉得比较勉强，同学也必定理解不深。在此，以这样的提问引导，就能让同学较简单去思索联系，然后会尝试感知查找“摩擦力”。在同学自己感知摩擦力的活动中，我就准时赐予同学引导，比方：让同学比较手掌按在桌面拖动和离开桌面拖动时的用力大小来感知摩擦力，同时提问还能用什么方法感觉到摩擦力？从而盼望同学自己去发觉更多生活中无处不在的摩擦力。最终指出，摩擦力大小是可测量的：“刚好能使物体运动起来的力就是它受到的摩擦力大小”。明确了摩擦力大小可测量后，再将如何测量，测量方法进行强调指导，为下一个活动作好铺垫。

强调指导了测摩擦力的方法后，我让各小组尝试测桌上一样物体〔自己学习用品或老师预备的大小不一的螺帽〕运动时的摩擦力。在这我想是否可提示同学：假如小组内选的物品比较大，可放在地上测。这样设计也是为让同学汇报结果并分析时引起同学的思索〔接触面关系〕。然后让同学汇报所测物体及结果，老师简洁板书后提出疑问：请大家思索一下，我们让物体运动起来的摩擦力大小不一样，是什么缘由？什么因素引起的？