Module 5 Unit 1 Can you be my Chinese pen friend？教学设计 外研版英语六年级上册.docx

新课标实施背景下的对话课设计

课题：六上Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend?

教材：WY（三年级起点）英语六年级上册

课型：Unit1CanyoubemyChinesepenfriend?（对话课）

年级：六年级

上课时长：40分钟

单元整体教学设计思路

本单元学习的主题是Makingfriends，涉及“人与社会”主题范畴，通过不同场景的对话，学习用句型“Canyou...?CanI...?Ican”讲述自己的能力，并通过介绍自己的情况结识笔友或网友。本模块紧紧围绕交友这一主线，学习询问能力和表达交友请求。通过学习，充分认识自己的长处和爱好，了解自己的交友需求，积极地介绍自己，与笔友积极相处。

Makingfriends

Makingfriends

Simon把自己的朋友Laura介绍给Daming做笔友。四个学生为征集笔友进行的自我介绍。

Simon把自己的朋友Laura介绍给Daming做笔友。

四个学生为征集笔友进行的自我介绍。

M5

M5U1：感知情景呈现新知体验学习(利用所学知识向同学及朋友讲述自己的能力。)

M5U2:情景拓展，练习运用(利用所学知识描述自己的兴趣爱好及语言能力，交流自己的交友需求。)

通过学习，充分认识自己的长处和爱好，了解自己的交友需求，积极地介绍自己，与笔友积极相处。

通过学习，充分认识自己的长处和爱好，了解自己的交友需求，积极地介绍自己，与笔友积极相处。

二、语篇研读（附图）

What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）六年级上册Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend?本部分学习的核心语言是利用所学知识向同学及朋友讲述自己的能力。学习内容是Simon和Daming遇到了Simon的朋友Laura。Daming知道Laura来自英国后，向Laura介绍说自己在中国的两个好朋友Sam和Amy的笔友，同时也希望成为Daming的笔友。Daming把Sam、Amy和自己的地址给了Laura。虽然Laura不会写中文，但她和Daming可以用英文通信。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。

Why:本课时通过Simon与Laura和Daming之间的对话，学习向同学及朋友讲述自己的能力。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。

How:本课时是对话课教学模式，学习向同学及朋友讲述自己的能力，学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。

三、教学对象分析

六年级的学生已学过三年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事,但由于各种因素的影响,学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力，有的上课不专心，注意力不集中，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。加上本模块交友话题更贴近生活，孩子们更乐意开口表达。

四、教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习向同学及朋友讲述自己的能力;(学习理解）

2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）

3.在小组内进行真实语境的创设，学习向同学及朋友讲述自己的能力，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）

完成本课时目标所需要的核心语言如下：

Pleasedtomeetyou!

CanyouspeakEnglish?

CanIwritetoyourfriend?

Ican…

五、教学重难点

1.听懂、准确认读、词汇pleased,meet,address,penfriend;

2.学习向同学及朋友讲述自己的能力。

六、教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解

在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习向同学及朋友讲述自己的能力

1.Warmup

Thinkandshare

Doyouhaveapenfriend?

Doyoueverwriteletterstoapenfriend?

出示问题，组织学生思考并回答问题，谈论自己的笔友，引出新课内容。

2.Leadin

Lookandsa