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项目教学法的教学案例

信息技术教学中的工程式教学法是新课程下的一种全新的教学

模式，它旨在造就学生自主学习的实力、拓展应用并生成新学问的技能。

本文主要阐述信息技术教学中工程式教学法的定义、内涵、特征、留意点

等。

新课程要求信息技术课程不仅要使学生驾驭根本的信息技能，形成信

息素养，还要使学生学会运用信息技术解决问题，应用于生活，勇于创新，

形成解决实际问题的实力，形成与信息社会的价值观与责任感。

信息技术既是一门独立的学科，又是学科开展的帮助工具。随着信息

技术越来越广泛地渗透到教化、经济和政治等领域，并推动全社会的信息

开展，但笔者从日常的教研听课中发觉，在信息技术新课程中全面实施“工

程教学”还存在很多的虚假现象。那么，老师如何有效地改善教学方式方

法，提高课堂教学效率，是信息技术老师值得去思索和探究的问题。

1工程式教学的定义

“工程式教学”是一种表达以学生为中心的教学模式，就是把日常生活

中工程及其管理的理念应用于教学，从实际生活的问题启程，通过划分小

组，扮演社会生活中的职位角色并借助社会生活资源开展探究活动，运用

信息技术学科的根本学问与技能，在必需的时间内解决一系列工程中的问

题，最终汇总并将工程探究结果公示。这种自主学习的方式被称为基于工

程的学习。

工程式教学是传统灌输式教学的一种补充，它有很多优点：学生在完

成工程式教学的过程中能体验学问、技能获得再运用的过程，学会探究，

去实现学问的建构和迁移，提高自身的综合运用实力和信息素养。在信息

技术学科教学领域，工程式教学是造就学生创新精神与实践实力的一种表

达。

2基于工程式教学的信息技术课现状分析

新课程倡议课堂教学要实现“学问与技能”“过程与方法”“情感看法与

价值观”三者的相互渗透。虽然随着信息技术的普及，信息技术作为新兴

课程，在中学已开设多年了，中学信息老师都有了自己的教化教学方法，

然而传统的课堂教学中根本都只强调“学问与技能”，而无视其他两个重要

方面的目标造就。新课程强调在解决问题的过程中学习，即“工程式教学”，

中学阶段的信息技术课程开设都以“工程式教学”层层绽开。“工程式教学”

要求学生在必需的课时内完成特定的工程任务，然后制作出最终的作品。

笔者经过教学实践，发觉在信息技术课堂教学中实施工程式教学一般会遇

到以下几个问题。

2.1学生信息技术根底比拟薄弱，无法完成课堂教学目标

由于平望中学是一所农村乡镇高级中学，学生的信息根底学问比拟欠

缺，操作技能根底比拟薄弱，加上网络的速度的影响等，信息技术课堂教

学在开展工程式教学过程中常常会遇到很多意想不到的问题。而且现阶段

的高级中学的信息技术老师往往不仅担负着高一、高二年级的信息技术课

的教学，而且担当着学校的电教设备等的日常维护工作，所以很难细心设

计好工程式教学的教案，没有太多的精力去针对不同的年龄段的学生在开

学初工程式教学进展前开展根底学问培训。

2.2老师设定的教学目标收效不志向

工程式教学的优势已经渐渐得到信息技术老师的普遍认可，然而有些

老师急功近利，在课堂上强行落实信息技术教学目标，效果很不志向。新

课程教材教学是以“信息的获得”“信息的加工”“信息的处理”“信息的发布”

等环节的工程式教学为主导贯穿全书的，要求学生在课堂教学中完成某个

活动工程的资料查找和作品制作。如在学习“信息获得”这节时，从提出信

息、分析信息获得的途径、选择有效的获得方法到获得信息并评价信息，

这些环节在日常生活中是特殊管用且有效的。由于学生以前没有这样的学

问与技能应用的根底，分析信息获得的途径对学生来说比拟困难，尽管老

师在课堂上不断引导，却往往很难到达预期的目标。即使学生强求完成了

任务，坚信相关的学问与技能也很难得到稳固，更不要谈学以致用了。

2.3老师的教学理念不能承受工程式教学的教学模式

工程式教学引入到信息技术课堂教学中，是信息技术教学的一大改革

与进步。然而，大局部老师在习惯了传统纯技术的教学方式后，再去适应

工程式教学的教学方式，很多老师显得有些茫然与不适。纯技术教学能让

学生针对某个技能反复进展练习，从而到达稳固。学生在这种教学方式下，

往往能获得较多、较坚实的计算机技能，在竞赛中得奖也比拟多。而目前

进展的工程式教学的教学方式，学生的信息技能不但不能全部得到落实，

而且学生学习任务繁重，信息技术课又少，他们对各种技术的接触都是面

上的学习，