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蟋蟀的住宅教学反思〔通用3篇〕

?蟋蟀的住宅?是一篇说明性的科学小品，是19世纪法国著名昆虫

学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人

的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃

苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。编者选编这篇课文的目

的之一就是学习作者认真观察事物的方法，并激发学生观察周围事物

的兴趣，教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。课文主要通过重

点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。所以在本节课中，

我花了大量的时间在这上面，以期到达选编本课文的目的以及突出教

学重点并进行落实。

?蟋蟀的住宅?这篇课文我在本堂课中，我努力做到有效教学，在

课前有充分的准备；在教学中也有丰富而创新的教学智慧，包括互动、

指导、等方面的智慧。学生做到了积极主动愉快的学习。具体做法如

下：

首先，我抓住了题目中的“住宅〞，激起孩子的学习兴奋点，提

出问题：什么是住宅？我们人类住的地方叫“宅〞，动物住的地方应

该叫“窝、巢穴〞等，蟋蟀是一种昆虫，为什么住的地方也叫住宅呢？

引起孩子的学习兴趣。这样的引入既富有童趣，也表达了作者对蟋蟀

的喜爱之情，让学生在拓展中积累，在比拟中感受作者的感情。

这次的听评课，我以蟋蟀住宅的特点以及是如何建造的作为这堂

课的重点教学内容，并注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了

住宅特点和修建两个方面。我“以学定教〞，重点研读住宅特点，略

学习修建过程。如在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的`住宅具有朝阳、

倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现

段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重

选址密不可分。

在课堂上，我采用了小组合作学习的学习方法，让学生好好地去

欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话

的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华。我在引导

学生默读课文思考老师提出的问题。在体会蟋蟀不肯随遇而安的特点

时，我让学生读出自己在课文中的关键句子，并说出自己的理解：对

于一般的昆虫来说，只能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而

蟋蟀不同，他不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点

挖掘。这让让学生明白了照应课文的题目，为什么把蟋蟀的藏身洞穴

称为“住宅〞。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都

是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主

动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力不仅如此，在课中我

还注意了及时捕捉学生好的学习方法和习惯，其他孩子纷纷效仿等。

本堂课中有许多缺乏之处。在课前，我预设了大量的问题，并针

对学生有可能提出的问题想好了如何继续的对策，另外课堂设计的教

学内容过多，取舍问题没有下够心思，致使在讲住宅修建局部的时间

稍微紧了点，以致其中的小练笔没有进行，而且还拖了堂。如果时间

允许的话，将小练笔插入其中，这样就能将阅读教学与写作有机结合，

就能更好地让学生领会作者的写作手法。

?蟋蟀的住宅?是法国昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀

着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和

修建住宅的经过。赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神。

这篇课文根据法布尔的观察顺序而写，先写发现住宅，再观察住

宅特点，最后写它的修建过程。本单元的主题是“观察与发现〞，学

习课文时要仔细体会作者是怎样观察的，为课后的观察事物、写观察

日记做准备。所以，教学本课我首先让学生理清思路，弄清作者的写

作顺序和观察顺序。

学习住宅特点时，学生但从文本理解比拟抽象，必须有形象刺激

才能翻开思维，加深认识。在学生充分阅读的根底上，我播放一段介

绍蟋蟀住宅的动画视频，“你就是这只聪明能干的蟋蟀，周末邀请朋友

来家里做客，你准备怎样给客人介绍住宅呢？〞学生自导自演，边看

画面边做导游的形式，介绍这项伟大的工程。听众对住宅方面的问题

可以随时提问。这个过程，把蟋蟀的选址、建造，内部结构都一一呈

现出来。所以做好这个小导游，必须在对课文内容深入了解的根底上

才能完成。课堂上，牛瑞霖和秦嘉悦主动来介绍，知识全面。语言生

动，是个合格的建设者和小导游。

?蟋蟀的住宅?是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察

笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的修辞手法，具体介绍了

蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而

安，作者是十分赞许的。学习这篇课文