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高中语文学生作文“营养不良”之策略探究

《高中语文新课程标准》，它要求学生能够调动自己的

积累，推敲、锤炼语言，实现个性、有创意的表达，写出内

容充实、感情真实健康的文章来。可是，目前学生作文大多

患上了“营养不良”症，感情虚假、内容空洞、语言贫乏、结

构模式化等。为了让学生的作文有血有肉，不再营养不良，

本文从高中学生作文“营养不良”的表现、对策两个方面进行

了较深入地探究。

我们无法回避一个尴尬的现实：很多学生直到高中毕

业，仍无法写出一篇像样的文章。他们的文章或语言贫乏、

或见解浅薄、或情感虚假。在平常的作文批改中，我们看到：

屈原不断投江，韩信不断钻裆，项羽一再自杀，陆游长年卧

床、苏轼一贬再贬……这些历史文化名人成了学生们手中的

“万能钥匙”。当今社会是信息多元化的社会，学生们接触的

信息是丰富多彩的，但这种丰富多彩并没能在作文中体现出

来。学生只会用相同的材料来作文，用整齐划一的方式进行

思维，本应有血有肉的作文却患上了严重的“营养不良”症。

那么高中学生的作文“营养不良”症具体表现在哪些方面呢？

一、言之无文

古人云：“言之无文，行之不远。”作文“营养不良”最显

著的表现就是语言苍白，缺乏应有的语言表现力，具体表现

为：记叙事情只会平铺直叙，描述事物把握不住描写的重点，

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语言累赘，不会灵活运用修辞手法，句式基本是单一的陈述

句。有位学生写一篇600字的作文，其中竟有72个“死了”，

包括“心里烦死了”、“功课紧张死了”、“热死了”等。一位中

学教师通过调查发现，学生一篇文章的用词不超过200个，

大量词汇重复使用，且是常见词，缺乏想象力、创造力。看

来，中学生语言“营养不良”是事实，已影响了语言表达效果。

二、言之无物

“言之无物”指文章或言论空空洞洞，没有实际内容。一

篇内容充实的文章，写人说理要充分，材料使用要充足，可

是高中学生作文中很多是空话、套话。叙事文章老生常谈，

缺乏细节。议论文说理空洞，材料匮乏，实在没办法就拿李

白、苏轼、杜甫、屈原等历史名人来说事，或者摘选诗句来

装点门面。题材雷同幼稚，这些材料普通、缺乏新意，而且

难以通过这些材料挖掘出深刻的立意。

三、言之无意

这里的“意”是指文章的思想感情。情真意挚，才能打动

人。写文章应该“有真意，去粉饰，少做作”。新课标“实施建

议”要求：在写作教学中，教师应引导学生表达真情实感，不

说假话、空话、套话，避免为文造情。但是受某些高考满分

作文的影响，很多老师和学生恰恰违反了这一点。刻意追求

辞藻华美，追求时代气息，热衷于排比句、名人、时髦话语，

反而忽略了喜怒哀乐、酸甜苦辣、嬉笑怒骂的真感情，忽略

了深邃而厚重的真思想。一些学生作文整篇名人扎堆，排比

句满篇皆是，辞藻华美，却没有明确而深刻的思想主题，立

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意浅薄。一篇文章，如果没有思想的火花，无论语言有多优

美、多时髦，无论引述多少名言名句，无论融入了多么鲜活

的事例，都不能称之为好文章。

针对学生作文严重“营养不良”的症状，我认为可以采取

以下策略：

一、多读是治疗“营养不良”的良方

“厚积而薄发”，叶圣陶老先生曾说过：“阅读是写作的基

础”。众多写作实践表明，多读可以补充学生作文营养，是治

疗“营养不良”的良方。

1.多读可以丰富语言储备，提高语言表达能力。语言是

文章的门面，引人入胜的文章首先在语言上就让人眼睛为之

一亮。语言的养料从哪里来？只能到古今中外优秀的名篇佳

作中去汲取，仅仅读读课本上的几百篇文章显然不能根治语

言的营养不良。高考满分作文《赤兔之死》之所以文采飞扬，

语言老到，令人拍案，正是得益于作者丰富的阅读素养。

2.多读可以丰富人生体验，提升人文素养。俗话说：文

如其人。好文章也必定反映出作者良好的人文修养。一本好

书就是一片精彩的世界，一本好书就像一个睿智的长者，它

告诉你不知道的，指点你应该懂得的。好书，是真正的营养

品。一篇作文，语言再好，如果没有正确的价值观，也必定

属于不合格作文。

二、在日常教学活动中潜移默化地培养语感，提升语言

1.在教学中激发学生写出漂亮语言的兴趣。兴趣是最好

的老师，在作文中发现有使用得好的词语句子重点圈