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幼儿园阅读课题开题报告

一、课题提出的背景

随着教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园的全面应用，幼儿园在

阅读教育上也越来越重视，但从具体的幼儿园语言教学情况来看，当前阅读教学

活动中仍存在以下问题：

1、阅读活动过于强调“识字”，常用机械记忆和强化训练的方式让幼儿了解

教材。

2、阅读活动仅限于教材语言的阅读。语言阅读活动中明显缺乏对幼儿语言

生活情景的创设，忽视对幼儿自主阅读的培养。

3、语言阅读活动缺乏对幼儿书面表达愿望的引导和鼓励。

二、课题研究的界定与理论

（1）课题界定

1、绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身

世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。借助绘本，幼儿

可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。

绘本阅读可以培养幼儿的阅读兴趣，从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有

重要的影响。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认

同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼

儿的口语表达能力，同时培养良好的阅读兴趣、习惯。

2、绘本阅读可以促进幼儿社会化的发展幼儿在阅读绘本的过程中，会产生

移情现象，幼儿会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体

验。而且阅读本身就给幼儿带来很大的快乐。

3、绘本阅读可以促进幼儿想象力的发展，幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。

在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式

相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想

象力不可缺少的书籍形式

（2）理论依据

《指南》中提出：幼儿语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动

扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力应在生活情景和阅

读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

绘本用图画讲故事的方式，加之简短的文字，把高雅绘画艺术与风趣活泼的

语言相结合，形成最适合孩子阅读的图书形式。从而使孩子在听故事中品味绘画

艺术，在欣赏图画中认识文字、理解文学并鼓励幼儿自主阅读，与他人谈论自己

在阅读中的发现、体会和想象。

《指南》在语言教育建议中明确指出：

1、经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书内容。

2、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，引导幼儿感受文学作品的美。从

而使幼儿达到初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望和初步技能。

在幼儿园开展绘本阅读活动可以为幼儿构建适宜的阅读情境。通过绘本阅读，

感受阅读绘本带来的乐趣，提高幼儿阅读理解能力，并通过鼓励幼儿在和家长、

老师、同伴的互动阅读中体验文学作品的美感，养成喜欢阅读的习惯。

三、国内外课题研究状况

1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国外研究：绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主

流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本

兴起，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅

读的时尚。

2、国内研究：

在国内绘本时期才刚刚到来，目前很多幼教工作者并不是很了解幼儿绘本阅

读的价值，存在认识不清甚至认识错误的问题，如绘本上很少有文字，教师组织

绘本阅读能力有待提升等；同时有些老师在创设游戏区角中不知如何选择绘本引

导幼儿阅读，不能考虑到孩子的兴趣和需求，没有发挥绘本的教育价值。

幼儿园绘本阅读仍以国外经典绘本为主，经过多年积累，这些绘本题材相当

丰富，有关于友情的、亲情的，也有关于勇气的、生命、自然、生活等等，涵盖

幼儿成长、生活的各个方面。

四、课题研究的目标

1、通过本课题的研究，增强幼儿阅读兴趣，使幼儿具有初步的阅读理解能

力。

2、通过本课题研究，使幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，同时提高幼

儿阅读能力,养成良好的阅读习惯。

3、进一步转变教师的教育观念和教学行为。通过开展绘本阅读活动，将教

师从“讲述者”的定位上转移到“阅读环境创设者、引导者”的定位上。

4、通过合理幼儿园阅读活动指导策略，使阅读活动中活动为阅读服务，让

“阅读”真正成为阅读活动的“主人”。

五、课题研究的内容

本课题研究目标重点在于研究