课题申报书：“后真相”境遇下主流意识形态情感化传播研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“后真相”境遇下主流意识形态情感化传播研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

在当今社会，随着信息技术的飞速发展，网络和社交媒体的普及，人们获取信息的渠道越来越多样化。然而，随之而来的是信息传播环境的复杂化，尤其是在“后真相”时代，真相往往被情感、偏见和利益所左右，导致人们对事实的判断和认知受到严重影响。在这种背景下，主流意识形态的传播面临着前所未有的挑战。

选题意义

主流意识形态是维护国家稳定和社会和谐的重要支柱，其传播效果直接关系到国家的长治久安和社会的健康发展。在“后真相”时代，如何提高主流意识形态的传播效果，使其在复杂的传播环境中保持权威性和影响力，成为当前亟待解决的问题。因此，本研究具有重要的现实意义。

研究价值

本研究旨在探讨在“后真相”境遇下，主流意识形态情感化传播的规律、策略和效果，为提高主流意识形态的传播效果提供理论支持和实践指导。同时，本研究有助于深化对“后真相”时代信息传播规律的认识，为相关领域的理论研究提供有益的补充。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

本研究旨在揭示“后真相”境遇下主流意识形态情感化传播的规律和特点，提出有效的传播策略，提高主流意识形态的传播效果。

研究对象

本研究以“后真相”时代主流意识形态情感化传播为研究对象，重点分析主流意识形态在情感化传播过程中的传播主体、传播渠道、传播内容、传播效果等方面。

研究内容

本研究主要涉及以下内容：

（1）分析“后真相”时代信息传播的特点和规律；

（2）探讨主流意识形态情感化传播的理论基础和现实需求；

（3）研究主流意识形态情感化传播的策略和方法；

（4）评估主流意识形态情感化传播的效果和影响。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本研究将采用文献分析法、案例分析法、实证研究法等多种研究方法，从理论层面和实践层面探讨主流意识形态情感化传播的规律和特点。首先，通过文献分析法梳理“后真相”时代信息传播的特点和规律，为研究提供理论支撑；其次，通过案例分析法分析主流意识形态情感化传播的成功案例，总结经验和教训；最后，通过实证研究法验证研究假设，提出有效的传播策略。

研究方法

本研究将采用以下研究方法：

（1）文献分析法：通过查阅相关文献，梳理“后真相”时代信息传播的特点和规律，为研究提供理论支撑；

（2）案例分析法：通过分析主流意识形态情感化传播的成功案例，总结经验和教训；

（3）实证研究法：通过问卷调查、访谈等实证研究方法，验证研究假设，提出有效的传播策略。

创新之处

本研究的创新之处在于：

（1）首次将“后真相”时代信息传播的特点与主流意识形态情感化传播相结合，提出了新的研究视角；

（2）通过实证研究法，验证了主流意识形态情感化传播的有效性，为相关领域的理论研究提供了有益的补充；

（3）提出了针对性的传播策略，为提高主流意识形态的传播效果提供了实践指导。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

研究基础

本研究基于以下研究基础：

（1）国内外关于“后真相”时代信息传播的研究成果；

（2）主流意识形态传播的理论基础和实践经验；

（3）相关领域的实证研究方法和数据分析技术。

保障条件

本研究具备以下保障条件：

（1）研究团队具备丰富的理论知识和实践经验；

（2）拥有相关领域的实证研究方法和数据分析技术；

（3）具备良好的研究环境和资源支持。

研究步骤

本研究将按照以下步骤进行：

（1）前期准备：确定研究目标、研究内容和研究方法，制定研究计划；

（2）文献分析：查阅相关文献，梳理“后真相”时代信息传播的特点和规律；

（3）案例分析：分析主流意识形态情感化传播的成功案例，总结经验和教训；

（4）实证研究：通过问卷调查、访谈等实证研究方法，验证研究假设；

（5）数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出研究结论；

（6）撰写报告：撰写课题研究报告，总结研究成果和经验教训。

（课题设计论证共1643字）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。

课题评审标准：

1、研究价值与创新性

评审关注课题是否针对教育