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2024年教师参加课例研修心得体会模版

通过学习，我了解到课例研修的目的是使教师在课堂教学实践中

不断完善，提高自己的教育教学能力，提高课堂时效性，使学生最终

受益。再好的课堂教学也会有遗憾，老师们只有不断发现自己课堂上

的不足、问题，并反思、研究，再改进，这样才能使问题越来越少，

课堂效果越来越好。有时候，教师本人在授课中并不能全面发现自己

的不足，旁观者清，听一听听课老师的意见能很好的发现问题，这就

是团队的作用。在一个团体中，大家一起听课、评课、议课，对于教

师的自我完善和成长是很重要的。

课例研修是教师研修团队的共同行为，教师们在关注对真实教学

问题的发现、研究与解决的同时，将理论学习与备课、说课、授课、

听课、评课、反思等实践结合起来的。课例研修具有教学性、研究

性、实践性，教师在学习、实践、研究、反思、再学习、再实践中得

到提升，使我们的课堂充满生命的活力，师生在生机勃勃的氛围中成

长。

通过学习，我知道了课例研修是几人或多人为团队，以某一人或

某几人的教学实践为例，扎进课堂，依托学科教学，反复实践，去探

求事物的真相、性质和规律。课例研修的意义在于课例研修既重视教

师的行为跟进，又重视教师的理论提升;既重视教师的技能训练，又重

视教师的能力提高;既重视教师的个体的自我反思，又重视教师群体的

共同成长。

通过这次教研对“课例研修”的学习，使我明白了什么是“课例

研修”以及“课例研修”的意义。

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我觉得通过课例研讨可以提高自身的专业素质和核心教学能力:一

是可以发现课堂教学中存在的问题，剖析存在问题的原因，提高解决

问题与研究课堂的能力，二是可以就关键教学事件展开教学研讨，分

析教学行为所体现的教育教学理念，提高人际关系与沟通表达的能力;

三是可以就教学问题研究并制订整改措施，改进教学策略、方法和组

织形式，提高创新思维与完善实践的能力;四是通过观课、议课，既反

思教学预设与实际教学的差距，又可以吸他人之长补自己之短，提高

判断反思与不断学习的能力。所以说，从教师个人的角度来看，课例

研讨是一种新的专业成长渠道。加强课例研修是提高教师自身专业素

质的捷径。

此次与全区的老师携手同行，进行课例研修，相信会在以后的教

学中有一个很好的指导作用。

通过学习使我认识到了在语文课中，我们教和学的是一篇篇的课

文，但课文并不是我们要教和学的内容，课文只是我们要教和学的内

容的载体。我感到语文课的教学内容隐藏在语文课文中，教师的课堂

授课过程要简洁、目标性要鲜明。

其一:观念先行，观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应

用、教学形式的采纳，正所谓“牵一发而动全身”。有效教学观念主

要是体现在对教学和学生两方面的正确认识上。一方面教师要充分认

识到，教学不仅涉及到知识的传递，能力的培养，而且关系到教学形

象的塑造、师生情感的交流、教学思想的凸显等诸多方面。教学的有

效性是建立在教师对教学的正确认识的基础之上。另一方面课堂提问

的有效性要求教师把学生真正当作学习活动的主人，尊重学生学习的

自主权力，教师乐于“倾听”，学生敢于提问，变教师提问为学生提

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问。教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧，形成真正的

“学习共同体”，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。

其二:人文性和工具性合一，寻找有效的课堂“支点”我们在语文

课堂提问中，就要努力在工具性与人文性之间寻求一个“支点”，以

这个“支点”支撑我们的课堂。这样，课堂学习才会有效，课堂才会

真正为学生服务。就语文课本身而言，其工具性和人文性又是一个统

一的整体，二者相辅相成。如果将语文比作一个人，那我们是不是可

以这样想:工具性是人的骨架，人文性则是人的血肉、灵魂。在无数次

的拉据中，我感到:语文教学中，工具性与人文性其实是一个不可分割

的整体，是灵与肉的统一。只有在这种统一中，才有语文的生命、语

文的精彩。

通过对“课例研修”的学习和实践，我明白了什么是“课例研

修”，也逐渐领悟到“课例研修”的意义。“课例研修”是一种重要

的行动研究方法，通过课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，

进行持续学习与持续实践。我逐渐认识到:课例研修作为教师专业化成

长的一种研究形式，她的价值并不是让我们去探寻普遍规律的教育认

识，而是在此过程中生成的教育智慧，让我们的教